古典诗词教学中的情感培养

◎周毅鹤

一、绪论

1．研究背景与意义 朱光潜先生曾说过：“诗的境界是理想境界，是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中复现，虽复现而不落于陈腐，因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。”古典诗词具有积极向上的精神和高雅的趣味，它的作用不仅是授每个人以知识，更高的追求在于培养每个人一种积极的情感。但是，我们聚焦古典诗词教学的现状却发现存在着令人担忧的问题，特别是在对每个人情感、审美方面的培养不得不让人深思。

一位教育家曾经说过：“教师的教学艺术是不是传授知识，而是在激励，唤醒和激发学生。”在课堂上的语文老师应该密切关注学生的时间和空间的发展，为学生创造学习中国人的健康成长创造有利条件。要尊重学生的个体价值和情感体验，不仅可以帮助学生理解生命和生活，还可以使他们建立的自我完善，教师和学生的生活质量的精神世界，从而实现全面推广。激发学生的兴趣，实现“教”之间的转账。

兴趣是推动学生和取得的强劲势头知识的能力。如果在感兴趣的初中学生学习的过程中逐渐下降，会影响他们的学习毅力和意志。教师可利用信息技术，创造语言情境美丽的形象，激发学生的积极性，平淡而真实心脏一步一步的指导，他们深深感到，思考，理解，和创新。

“教”之间的转移是在教学中学习，教学过程作为学习过程中的教师，提高自己的教学，学生学习，教，学，以促进其生长，在教育学习过程的过程本身。长期以来，对教材为中心，中国传统的课堂教学模式，在课堂填鸭式教学模式下的教师，形成了学生学习的依赖。“和”教学转让将提高中国教师的专业素质，提高学生的自我教育能力，提高教师和学生之间的关系，丰富了教学内容。了解自学学生的状态，让学习成果和经验的交流学生，安排某一类节目，创造一个轻松，快乐，和谐的学习环境，培养学生的综合能力，加深理解文本，确实有很好的效果。

2．研究内容与目标 语文作为中华民族的的基本语言，经历了几百年的历史，而诗歌则是我们中华语言中的瑰宝，对于每个人古诗词的学习则是对历史以及人生的感悟。古诗词研究主要偏重于古诗词所传递的情感，例如，友情，亲情，爱情以及乡情。古诗词的学习在一定基础上丰富了每个人的情感世界。此外，对古诗词的研究也加深了每个人的爱国情怀，也使每个人对人生，对社会，对家庭做出了更深层次的理解与思考。

在可以根据初中学生的实际情况教室初中语文教师有针对性的培训给学生。在课堂上，根据学生的普通话，语音，词汇，语法的标准，培训的内容普通话水平测试的要求。并根据学生的要求升学的中国普通话和口头表达能力的学生作标准要求。如果能在课堂上讲课类做之前十分钟，让学生朗读文本类等，培养初中学生口语交际能力，通过运动，让自己的语音标准，口齿伶俐和速度适中，语气轻松。如今，数字化生存智育提出了新的挑战，他要求同学们在新世纪的下列新的能力。因此，在语文课堂教学中可以利用网络信息技术，为学生提供丰富多彩，图文并茂，并拟声和学习资源，凭借其丰富的信息和知识，促进学生思维活跃，这使得课堂上学生接受知识的平台高校。由于其自身的特点初中学生，有些学生不能在课堂上集中注意力，所以在中国的课堂教学过程中，要加强与学生的交流。

首先，你可以教训在一起做准备，也就是说在上课前，老师可以告诉学生讲课的内容，让学生和老师一起思考，济济一堂，在问题的过程中收集和讨论，学生掌握知识，更良好的发展智力，技能培养，培养他们发现问题，解决问题的能力。其次，在教学过程中的语文老师，根据课文内容，联系学生的生活实际。鼓励学生发现生活中的美，感悟人生的真谛。教学和学生的成长经历中，只有内容，结合教学有意义，学生的主体。威尔的生活与课堂教学紧密结合，让学生找到很多材料，提高自己的写作水平。

第三，教师可以引导学生根据生命来诠释文本，它来自作者的生活，并与一个时代，一个社会的生活中，有一群人，因此，文字的解释必须联系生活，离开生活中，学生将无法解释。从这个意义上讲，选择教学内容的过程中，教师自我提高，学生的过程中自我学习。

“教学中的应用，以及无定方法”，课堂教学与实践教学，不仅要懂得教学的共同规律，我们需要了解他们的具体情况，课堂教学的基础上的课堂教学方法的特点普通法，根据学生和教学实践，创造性的开发和利用各种教学方法，取得良好的教学效果。

3．相关概念与理论基础

（1）相关概念。诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。《尚书．虞书》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记．乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。此外诗歌又可以按照不同的表现形式分为现代诗和古体诗，在近代新月诗社很好的继承了现代诗和古体诗的关系，在自由的同时强调诗歌的音乐美、建筑美。

词起于五代与唐，流行于宋的一种文学体裁。

文体名，诗歌的一种一种韵文形式，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分上下两阕。唐诗和宋词都是古典诗词。

（2）理论基础。古典诗词大多数都是在进行叙事，以及咏物抒怀，下面对古典诗词的叙事当时进行剖析，句法，简单地说，就是直接造句，直接叙事。我们之所以把它称之为纯净造句，是因为强调诗歌语言的纯净性。

二、典诗词教学的情感培养的依据与意义

1．古典诗歌情感培养的依据

（1）课标的要求。《语文课程标准》提出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，语文课要注重培养每个人的人文素养，让每个人关注人与自然的关系，人与文化的关系，注重人的存在价值等。

（2）哲学的依据。当今社会一些人也许对古诗词蕴含的哲学意义缺乏足够的思想理解和精神体验。一些人认为诗词是“用惟美的文字、合于音律的文字、描摹画面的文字来炫染真挚的情感”（宗白华），甚至有人认为诗人就是愤世嫉俗的屈原、自视清高的陶潜、狂放不羁的阮籍、恃才放旷的李白，表达的文字过于狂热，缺乏足够理性的冷静。

（3）教育学基础。加强每个人古诗词情感的培养可以使每个人得到许多情感的丰富的同时，也充分的夯实了教育学的基础，为我国古典诗词教育做出了贡献。

2．古典诗歌情感教育的意义

（1）有利于弘扬中华民族传统文化。古典诗词是中华民族的文化瑰宝之一，每个人作为我国新时代的接班人，中华民族的后备力量，加强古典诗词的学习对弘扬中华民族的传统文化起到有利的作用。

（2）有利于促进青少年自身全面发展。作为中华瑰宝之一的中国古诗词，它凝结了中华民族几百年来的智慧，它的内容包含了各行各业的知识以及天文地理，每个人学习古典诗词可以拓展知识面，加强自身的修养，有利于促进青少年自身全面发展。

三、语文古典诗歌情感培养存在的问题

1．教材编排创新不足，教材内容缺乏引导 目前，中国教材的编排过于死板的同时教材内容过于生硬，内容缺乏引导，使每个人在理解古典诗词情感上存在一定的障碍。

2．每个人和家长重视学习成绩，情感教育不被重视 面对中国目前的应试教育，大多数家长都只追求每个人的成绩，尤其是每个人，成绩被放在了首要位置，从而忽略了情感上的教育。

3．教师的教学内容重视知识讲解，轻视人文关怀 目前，我国高中的大部分的老师都对于古典诗词都是考试考哪里，老师讲哪里，没有对古典诗词本身的情感方面进行过多的分析。

4．教学方法上以教师为中心，忽视每个人主观能动性 “一人堂”是中国的典型教育形式，尤其是面对高中教育，只有老师在讲的情况更为显著，忽略了每个人的主观能动性。

四、语文古典诗词教学中情感教育实施策略

1．课内教学中的情感教育 俗话说，良好的开端是成功的一半。因此确切题明确写作的方向是很重要的。尤其是在每个人语文诗词教育上。它可以在整个教学环节中起到一马当先的作用。特级教师也曾说过，在课堂教育中要注意，激发每个人学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节。一开课就把每个人牢牢的抓住课的开始好比钢琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就会演奏和歌唱奠定了基础。第一处于就应该敲在每个人的心灵上像磁石一样，把每个人牢牢吸引住。那么怎样才能吸引住每个人，每个人的注意力兴趣引发出来，这就是教学导语的力量。利用导语来激发每个人的情感，是教学中进行情感渗透，有效的发挥教学功能不可或缺的一个环节。

2．课外组织教学的策略 （1）课外阅读。增强每个人的课外古典诗词的的摄入量，培养每个人的古典诗词阅读爱好。（2）组织竞赛。在课余时间开展古典诗词的相关竞赛，可以调动每个人对古典诗词的喜爱，同时对每个人情感培养起到重要作用。（3）开办讲座。来办讲座，系统深入的对古典诗词进行讲解，这对每个人对古典诗词情感的养成起到积极的作用。（4）网络互动。目前网络技术飞速发展，大多数每个人喜欢在网上进行互动，例如贴吧，讨论群等，因此，加大诗词在网络上的互动可以更好的了解语文生的诗词情感的喜爱程度。

五、结论

通过对高中古诗词情感的研究，对语文生情感的培养起到很大作用，增强了每个人对亲情，爱情，友情以及乡情的更深刻的认识，同时弘扬了我国的传统文化，但是每个人古典诗词情感培养上存在着许多的问题，我们高中老师要想办法解决这些问题，为每个人的情感培养打下基础。

参考文献：

［1］杜芳；语文教学中的情感教育［J］；成都教育学院学报；2004年03期

［2］蒲雪雁；浅论语文中的情感教育［J］；四川师范学院学报（哲学社会科学版）；1998年04期

［3］沈辉；试论语文教学中的情感教育［J］；哈尔滨学院学报（教育）；2003年12期