在初中物理课堂教学中着意培养学生的创新能力

◎陈君子

习近平同志在党的十九大报告中指出：创新是引领发展的第一动力。将培养目标定位于提高学生的创新能力，将先进的全人教育理念引入到教学工作中来，是提升学生实践创新能力的有效途径，同时也能在一定程度上解决人才培养与社会需求相脱节的问题。那么在物理教学中如何激活学生的创新能力呢？

一、从问题开始，有效培养学生创新能力

鼓励学生发现问题，提出问题、大胆质疑是培养学生创新能力的起点。学生一般都具有好奇、好问的探究心理。教师给学生创设问题情景，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。给学生创造一个问题情景时，教师要想方设法引起学生认知的不平衡，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生迅速地由抑制到兴奋，激发学生的求知欲和积极性，使学生把知识的学习当作一种自我需要，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生双向的交流过程中水到渠成地实现。如在上《升华和凝华》一课时，笔者先复习学生已经学过的四个物态变化（熔化、凝固、汽化、液化），再让学生观察物态变化图表（其实并不完整），一些学生提出问题：物质能够在气态、固态间直接变化吗？有的学生说可以，有的否定，在学生争执不下急于求助时，老师顺利地引入新课。让学生自己发现问题、提出问题，从而充分调动学生的创新意识。

二、利用学生思维的多向性，找准激活学生创新能力的契机

在教学过程中，如果学习太容易，他们会感到厌烦，如果太难，他们又会产生挫折感而失去学习的信心。若要激发学生的学习动机，就要让他们在做出一定努力后便能解决问题，从而获成功感。通过精心设置问题的，着力培养学生独立思考的习惯，让学生敢于质疑，敢于发表与他人不同的见解，逐步形成创新意识。在课堂教学中，教师在提问、举例、讲评问题时，不能就题论题，而要注意问题设置的多样性，把题型拓展发挥，倡导“一题多解，一题多变，一题多问，多题归一”的教学方法，实现培养学生思维的多向性、全面性、求异性、收敛性的目的。

下面以一道实验设计题为例：

电流表一只、电压表一只、电键若干、导线若干、已知电阻一个，求未知电阻。画出电路图，写出实验步骤，并根据步骤进行实验操作。总结结论。

对学习基础好的学生，给出题目要求后，自己设计实验步骤、操作，总结结论。对于学习基础较差的学生，则给予适当辅导，指明可以应用导体并联的特点进行设计。对于学习基础差的学生，给予更多的辅导，指明导体并联时电流的大小与导体的电阻成反比，并启发他们画出图来。出示拓展题时，三个层次的学生都能动脑，提出自己的设计方案。

拓展a 2只电压表，1只电键，2节电池，1只已知电阻，要求测未知电阻的阻值。画出电路图，写出实验步骤，并根据步骤进行实验操作。总结结论。

拓展b 2只电流表，1只电键，2节电池，1只已知电阻，要求测未知电阻的阻值。画出电路图，写出实验步骤，并根据步骤进行实验操作。总结结论。

三、有效利用物理实验，找到激活学生创新能力的最佳途径

物理实验课是教学中最直观、形象的课型，学生易于观察和理解实验现象，发现物理规律。在实验课中，教师注重创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，便能很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更为重要的是，教师要善于创设实验情境，并将学生从无意注意中转变为有意注意。如在做简单机械的实验中，在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求上台）。（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。看来仅凭我们的力量徒手进行是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。

四、组织讨论，让学生的创新能力得到升华

寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知结构和认知水平差异很大。教师若能有效组织学生讨论甚至争论，学生的认识就会更加完善和深入，表现出很强的互补性，最重要的是，学生在在讨论时，能积极开动脑筋，让思维与思维的碰撞产生智慧的火花，同时创造性思维也会被激活，并得到有效培养。

五、结束语

培养学生的创新能力，是社会发展的客观需求，也是当前教育需要迫切解决的问题。当前我国正处于培养创新型人才的深入阶段，我们要以此为契机，不断探索改革，更新教育理念，改革传统教学内容，探索教学方法，构建评价考核体系，把培养创新意识和创新能力融入到整个初中物理课堂的教学中去，使学生在物理课堂学习中，不断激发学习兴趣，提高教学效果，真正培养学生的学习能力、思维能力、创新能力。

参考文献：

［1］申世园、李朋轩、王立，国内外创新教育的实践情怀况与分析［J］，2015，500（18）．

［2］刘俊．创新从课堂开始——浅谈初中物理教学创新．《试题与研究（新课程论坛）》．2013年29期

［3］邵忱．初中物理教学创新的推进分析与研究．《课程教育研究》．2015年10期

［4］朱华岗．提升学生创新思维的解题能力之浅析［J］．课程教育研究，2014，（20）：186－186．