生物课后练习题在高考中的作用分析及应用

◎于洪萍

一、前言

生物课后习题是高考准备的重要组成部分，对于学生提升自身生物学科知识和能力水平，具有十分重要的推动作用。生物课后习题一方面结合课堂教学理论，增强学生对于上课学习内容的理解和领悟，极大的降低了相关教学知识的复杂性和抽象性，便于学生快速的领悟教学关键内容；另一方面在学生的课后巩固方面，生物课后习题可以帮助学生提升自学能力，增强在生物学习方面的积极性和创造性，为学生在高考中取得良好成绩奠定了基础。

二、生物课后练习题在高考中的应用现状

在当前教学水平下，生物课后习题已经起到了十分重要的作用，并且在教学成果方面也在逐步完善和综合，质量和水平不断提升。生物课后习题涵盖学生生物学习的各个过程，对学生自身提升自学能力，提升对于生物学科的领悟和理解都起到了关键性的建设作用。

1．高考内容在生物习题中得以充分体现 生物课后习题一直是课堂学习过程中的学习研究内容，在《DNA复制》章节中，课后练习的第一题和第二题，就是对于课堂上学习的DNA复制内容的具体定义和具体复制过程的详细性内容考察，可以帮助学生很好的掌握相关考察内容在考试中的具体实践。

2．帮助学生树立高考中的生物知识结构 课堂训练的主要目的就是实现学生在高考的时候，建立起适当的自信心，从而更好的应对考试的内容要求［1］，比如在基础题第三问当中“将单个的脱氧核苷酸连接成DNA分子的主要的酶是（ ）”，这一问中就很好的将前后的知识进行连接和串联，帮助学生综合性的将相关知识脉络建立起来。学生在将来应对高考中，能够更加的得心应手，表达出自己的知识基础。

3．找到高考中的重难点问题 生物课后习题同样是课后训练的重要依托内容，在课后习题的选择题中通过DNA连接酶、DNA酶、DNA解旋酶和DNA聚合酶几个选项的集中出现，促进学生在课后提升自我学习能力，积累完善学习过程中的知识盲点，增强对于重难点的领悟和理解。

三、提升生物课后习题在高考中作用的策略

生物课后习题的教学过程是一个漫长的培养过程，不是一蹴而就的。在教学过程中，需要教育工作者结合学生自身学习的实践过程，针对性的合理制定相关教学目标和教学策略，因地制宜，理论结合实践，实事求是从学生角度出发，制定切实有效的教学模式和教学实践过程。

1．加强多元化的高考辅导教学 在当前教育要求不断增加的过程中，传统的单一化的教学模式逐渐不适应当前教学能力的需求［2］，只有采取多元化的教学模式才能更好的帮助学生建立起应对高考的能力和信心。在进行DNA双螺旋链的教学中，传统的教学模式只注重单一的文字解释，采用多元化的教学模式，可以使用新型的信息化教学手段，通过投影仪、视频和纪录片全面展示，或者采用模型展示的方式，帮助学生更好的建立起对于双螺旋链的立体认识。

2．激发学生的学习兴趣 生物教学的过程具有复杂性和抽象性，一部分学生在学习过程中始终没能建立起学习的兴趣和乐趣，针对这一部分学生教学工作着更应该从学生的角度出发，建立切实有效的教学模式和教学过程，最大程度上激发学生地学习乐趣和学习信心。

3．将生物习题更好的应用在高考汇总 高中生物教学的成果需要高考的过程来进行实践，在教学开展过程中，必须增强课后习题与高考试题的内在联系和关系和逻辑［3］，增强课后习题的实践性，帮助学生建立起合理高效的应对策略，从而更加从容自信的面对高考的考验，实现自我知识和能力的提升。

四、结论

在进一步的教学能力提升的过程中，应该更加重视生物课后习题在生物教学过程中的重要性和重要地位，在教学过程中不断理论联系实际，探索新型多元化的教学模式，以此来不断适应当前对于高素质综合性人才的培养要求和培养目标。

综上所述，生物习题在高考中的作用重大，首先，其能够帮助学生梳理学习的脉络，帮助学生了解相关的知识内容，其次其能够帮助学生激发学习兴趣，实现更优异的学习提高，最终，可以培养学生的学习信心，更好的将生物知识应用在高考学习之中，提高自身的综合素质。

参考文献：

［1］邹文康．浅谈高中生物学习的有效方法［J］．考试周刊，2018（09）：145－146．

［2］李全莲，李家宝．对一道生物课后练习题答案的探究［J］．实验教学与仪器，2017（S1）：27－29．

［3］邱方方．人教版生物《分子与细胞》课后练习题的研究［D］．聊城大学，2015．