高中新课改历史难点问题解决方法

◎秦安定

一、高中新课改历史难点问题的确立

1．上文我们已经提过，高中历史教学都是以教学目标为主进行的内容教学方式的改革。在新课改的要求下提出了新的教学目标，也就是知识与技能、情感态度和价值观教学等等。所以说我们在具体教学的过程中主要是结合教学目标研究其中的难点问题。

2．老师，在具体教学的过程中会根据不同的教学题材进行深入的研究。新课改后的教材内容比较新颖。大多数都是以专题的形式呈现出来的，从时间来看，跨度很大。涉及到内容更加广泛，存在着抽象概念。这和原来的内容相比更难，那么老师在确立教学难点的时候要更加的仔细小心。

3．新课改后，传统的教学模式，已经发生了改变，学生成为教学的主体地位，老师，起着引导作用。确立了，这一教学模式之后在教学的过程中就会考虑学生的接受能力，具体的学习状况。例如，一些学生接受能力反应能力较差，那么在教学的过程中难点问题就比较多了。

二、新课改历史难点问题的解决方式

1．层层设疑法 也就是在解决问题的时候分层设置疑问，这样能够把一个较难的问题分层解决。这个方法在高中历史教学的过程中经常出现。

例如，我们在学习“巴黎公社”相关的知识时，老师能够发现这是教学的难点。但是我们分层设置不同的疑问，就能把问题变得更加简单，也方便学生的理解。第一，这场革命有几个阶级参与了斗争分别是哪些？第二，公社的内部组成成分？第三，在斗争的过程中采取了哪些办法？第四，巴黎公社是无产阶级政权吗？为什么？

这种方法能够让老师带领学生一层一层的解决问题，以疑问为主导。也能让学生更加积极地回答问题，调动每一个学生的注意力。学生在这个过程中回答问题独立自主的思考，语言表达能力和反应能力也得到了提高锻炼。老师要根据教学内容的不同发现其中的难点，提出针对问题。循序渐进由简单到难，逐渐深入问题。每个问题之间都要互相联系，形成系统性的问题。［1］

2．补充材料法 新的历史教材和之前的历史教材相比，内容上出现了更多结论性的知识点。但相关的史实却没有进行详细的介绍，也就是说扩大了教学的难度。老师应该给学生提供更多的史实资料，这样才能证明结论，方便学生的理解。在这种情况下，老师可以借助多媒体进行教学，做一些材料补充工作。例如，我们在学习董仲舒的儒家思想时，可以列举一些材料：《汉书董仲舒传》、《春秋繁露》等等，里面相关的知识点都可以拿来做参考。较为突出的几个词语就是“三纲五常”、“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。”、“天人感应”等等。这些思想都可以拿来证明董仲舒的儒家思想。

在实际操作的过程中，老师，选择的材料一定要有真实性。材料内容和难点问题息息相关。还要设置更多的相关问题以方便学生的理解，带领学生解决这些难点问题。［2］

3．分析比较法 这种方法在历史教学改革之前就已经出现，能够解决学生因为类似内容复杂广泛难以理解的问题。我们中华民族上下5000年，历史内容复杂繁多，有很多理论存在着相似性，学生不可能了解所有的历史发展内容，所以说很难理解这些知识点，容易产生混淆。如果不能把握这门学科的特点和规律，就不能学好历史。所以说，分析对比法能够方便学生的理解，快速分析相关的理论知识点。

例如，我们在学习“欧洲大陆的整体改革”和“德意志帝国体制”这两门课程的相关的知识点时，要进行必要的教学设计。通过教学目标，我们能够发现，“德国政体的特点”是主要的学习难点。如何让学生理解掌握也就成为老师研究的问题。那么我们选择英国和法国的政体做对比就能更方便学生的理解。英国和法国的政体有相似性，那就是共同的君主立宪制度，但也存在着差异。让学生发现其中的差异，这样就能明白什么是德国的君主立宪。了解德国君主立宪和其他国家的不同之处，那就是浓厚的专制主义。

由于新课改之后的历史课本内容存在着时间跨度大、内容知识点增多、相关的史料减少、学习范围更广的特点。所以说我们可以利用分析比较法解决历史问题。不过这种方法也有一些要求，要选择可比性强的历史概念和制度。带领学生分析的时候要进行系统全面的分析，及时为学生总结理论。［3］

结论：综上所述，在新课改的背景下，高中历史教学面临着更多的难点问题，涉及的知识点更多。老师要让学生理解这些难点问题，就要进行分层教学，提出更多的疑问，让学生独立思考解决。还要扩展学生的知识面，让学生了解更多的课外知识，这些都是非常有必要。

参考文献：

［1］王海龙．中学历史教学中重难点突破方法例谈［J］．中外教研周刊，2010，（9）：16．

［2］吴文艳．对教学难点突破的思考［J］．早期教育，2011，（12）：45．

［3］马国旗，刘红军．深挖教材层层设疑巧妙突破重难点［J］．山东教育，2012，（18）：28－30．