农村中小学班级管理策略的探究

◎沈成艳 颜成猛

在农村的中小学中，因为学生所处的阶段自制能力比较差，很多教学任务都需要在教师与家长的监督下完成，所以为培养学生得到良好的学习习惯、提升学习质量，班主任就要注重班级的管理实施策略，投入更多的精力，与学生共同配合以保证高效的管理顺利进行。但做好学生的管理工作，对班主任来说不是一件容易的事情，不仅需要关注每个学生独有的个性与特点，还需要从教育、心理、生活等多方面了解学生，由此才能进行具有针对性的、合情合理的管理制度制定与实施。因此，我根据自身的教学经验，从健全班级管理、就地取材开展活动以及打造班级特有文化等方面入手，来实现农村班级管理的高效运行，同时也希望这些管理策略对其他班主任能起到一些借鉴意义。

一、健全班级管理，培养良好班风

班级作为一个集体，就需要拥有运转的系统，那就是班级管理制度，它的有效运行受到严格并且合理的相关制度来进行规制和把控。在实际的班级管理中，因为农村地区学生自小约束力和自控力较差，对班级管理的遵守也没有达到良好的效果，因此为促使学生自觉遵守班级管理制度，同时对班级产生归属感，进一步提升学习质量，就需要教师根据学生的特点以及农村环境的实际情况，进行班级管理制度的完善，进而培养良好的班风，营造强烈的学习氛围，使得学生增强班级凝聚力，班级管理工作得到作用的发挥。

例如，为促使班级的管理制度更加健全、完善，我鼓励学生积极争当“领导者”。因为农村的学生较为腼腆、内敛，对自己的自信心不够强，所以，我改变传统选成绩优秀的学生当班委的制度，而是采用注重能力的学生任职。为选出“能力者”，我组织学生进行游戏比赛，由学生自主分组，并制定游戏规则。在这个过程中，我认真观察学生，可以明显的发现乱成一团的学生在少数指挥的学生下，有序的进行分组，制定游戏。这样一来我能够明确学生成为与能力相对应的职位人选，在发挥学生长处的同时，促进班级有效管理。

二、因时因地制宜，丰富班级活动

在中小学阶段，学生们所学的知识多于生活密切相关，且自然生活中的知识与教学得到融合，这样的知识更容易促使学生理解和掌握。而农村的孩子得天独厚，对于生活更加的贴近，以此，班主任应当积极利用天然的知识和资源，创造一切能提供教学资源的条件让学生尽情融入到大自然中，从真切的体验中感受知识、学习知识。此外，班主任还要运用大自然的元素进行完善班级管理，营造出温馨美好的教学环境，以此增强教学的趣味性，激发学生的学习动力，在这个过程中，能够无形之中发散学生的思维、丰富学生的实践经验，这都对班级的管理产生着巨大的促进作用。

例如，在春暖花开的季节，我组织学生进行户外学习与活动。先进行爬山，在此过程中感受大自然的美妙，并对大自然产生敬畏之情。接着，我带领学生走到空旷之地，安排学生分组准备木材、食物、灶具等野炊用品。因为在农村，所获得物品大多是天然的，所以这能够加深学生对大自然的热爱，并在实践的过程中让学生感受到动手操作的乐趣，自主将理论与实际结合起来，加深对知识的理解和应用，进而加强了班级的管理。

三、重视班级文化，突出鲜明特色

优秀班级的构建少不了班级文化的铺垫，而班级文化的构建少不了学生与班主任的精神渗透。所以，为建设优秀的班级文化，班主任应当据农村所提供的条件，引领学生进行丰富创造。通过这样的构建过程，能够使学生增强对班级的喜爱，同时还能够感受到文化的亲近性与班级的独特性，产生一种自豪之情。因为班级文化具有无形的教育、激励、制约作用，这些作用的综合发挥能有效产生良好的班级管理作用，加速班级前进发展。所以，建设每个班级独有的班级文化，彰显班级特色，已成为提高班级管理的重要举措。

例如，在农村中，学生所处的环境大致相同，所以对周围事物的感受也无较大差别。为构建出独有的班级特色，我组织学生进行“小画匠”比赛，即：让班级里的学生画出自己印象中最美的农村景象，并进行评比。由此激发了学生的好胜心和参与兴趣。学生们用各种颜色描绘风景，画出“鸟语花香”“绿油油的田野”“高大的树”等作品，然后由学生推选出最佳的画作。接着我将学生所画的图画贴到班级的墙上，既用来凸显班级文化和风采，又起到装饰作用。

总之，班级管理对提高教育教学质量有着重要作用，而农村的班级管理相对薄弱，所以为强化管理，班主任就要利用农村的优势进行制度的完善，以此实现班级的高效管理。