构建小学语文高效课堂之我见

◎钟辉

在传统的小学语文教学课堂中，教师处于主动地位，而学生只能被动地进行知识的接收。这与新课程标准中“以学生发展为本”的教育理念背道而驰，也使得教师的课堂教学效率低下。因此，小学语文教师必须以发挥学生的主体性为前提进行课堂教学，从而促进小学语文高效课堂的构建。接下来笔者从以下三方面来进行详细的阐述。

一、用形象生动的课堂导入来激发学生学习的主动性

教师要构建小学语文的高效课堂，就必须要将强调学生学习的主体性贯穿整个教学课堂的始终。俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是一节课的开端，它对教师的课堂教学效率有着十分重要的影响作用。因此，教师必须从课堂导入开始。课堂导入的方式有很多，其中情境导入是最有效的方式之一。教师利用多媒体创设教学情境，将课本中枯燥单一的文字转化为形象生动的景象展示给学生，让学生在身临其境中充分放飞自己天马行空的想象力，从而推动学生学习的内在驱动力，激发他们学习的主动性。例如：笔者在进行《富饶的西沙群岛》这一篇文章的课堂教学时，因为绝大多数学生都没有去过西沙群岛，他们仅通过文章的文字描述是无法直接感受到西沙群岛的富饶的。这时笔者就在课堂导入环节导入了西沙群岛的精彩视频。其海水的颜色鲜艳，瑰丽无比；其海里生物的品种之繁，数量之多；其海岛的绵延不绝，数不胜数都会给学生带来极大的视觉刺激和享受，从而有效吸引了他们的注意力。这时笔者已经成功地将学生由“要我学”的学习态度转变为“我要学”的学习态度，从而为高效课堂的构建打下坚实的基础。

二、用灵活多样的教学方法来提高教师教学的有效性

区别于传统课堂中教师千篇一律的教学方式，高效课堂中教师的教学方法应该是灵活多样的。在前者中教师通常采取讲解式的单一教学方式，导致学生被动地进行学习，使得整个课堂的氛围显得无比沉闷，影响了教师的教学效率。因此高效课堂必须具备灵活多样的教学方法这一特征。对此，教师必须不断地创新自己的教学方法，通过在课堂教学中采用灵活多样的教学方法营造出轻松的课堂氛围，让学生充分发挥自己学习的主体性，从而有效进行高效课堂的构建。例如：笔者在进行《地震中的父与子》这一篇文章的课堂教学时，首先利用多媒体将自己搜集到的许多感人的父爱故事以视频的形式展示给学生，以激起学生的情感共鸣。当学生都有所感悟时，笔者再让学生进行该篇文章的诵读，并精心设计了如下问题：“文章中对于父亲心理变化的描写有什么作用？”、“这篇文章最让你感动的地方在哪里？”、“‘无论发生什么事，我总会和你在一起’这句话在课文中出现了几次？它所起的作用是什么？”笔者就这些问题让学生分组合作进行探究。学生在自主探究的过程中，他们各抒己见，踊跃发言。这不仅让整个课堂气氛显得极为活跃，而且在经过了学生自己的思考之后，他们对所学的内容有了更深刻的理解。这样一来，教师的课堂效率也就有所保证。因此，高效课堂的构建离不开教师灵活多样的教学方法。

三、用积极向上的课堂评价来增强学生学习的自信心

课堂评价也是课堂教学的重要组成部分，它是教师贯彻落实以学生发展为本教育理念的具体体现，教师必须加以重视。但这一环节在传统的课堂教学中经常被教师所忽略，即使存在，教师也只是客观地对学生的表现进行评价，很少说出鼓励表扬的话语。这对于学生学习情感的调动和学习自信心的树立是极为不利的，因此教师必须改变自己的评价基调。新课程中“应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”的要求为教师的课堂评价指明了方向，教师必须对学生进行积极向上的课堂评价。例如：在课堂提问中遇到性格内向的学生举手时，笔者总是优先让他们进行回答。当他们因为紧张而不知所措时，笔者就面带微笑地向他们投去鼓励的目光，当他们回答得很小声时，笔者会说“你能够站起来回答问题，老师觉得很棒哦，而且你回答得很好，如果下次可以大声些就更完美了。”首先对他们的勇气进行鼓励，然后再委婉地提出自己的意见，这样就可以增强学生的学习自信心，促使其积极地去进行语文知识的学习。因此，积极向上的课堂评价高效课堂的构建起着积极的作用。

总而言之，面对着新一轮课程改革对小学语文教学提出的高要求，教师首先应该改变传统的教学理念，以学生的主体性地位为指导来进行高效课堂的构建。教师可以通过形象生动的情境导入来激发学生学习的主动性；可以利用充满激励的课堂评价来增强学生学习的自信心；还可以采用灵活多样的教学方法来提高教学的有效性，从而实现小学语文高效课堂的构建，为学生的学习创造一个良好的环境。