引入情境创设打造山区初中数学有效课堂

◎张素芹

课堂教学目标和任务的完美达成，主要依仗于教师与学生之间的有效互动。目前，我国进行了新课程的改革，提出要将课堂交还给学生，要让学生居于课堂的主导地位。因此，为了提高教学质量，除了教师的点拨与指导外，要格外注重学生对于课程学习到的兴趣以及理解程度，这就要求初中数学教师把问题情境创设融入进教学过程当中。而在初中数学的教育教学过程中，数学教师亦要主要培养学生的情境学习能力，方能促进其学习能力的稳步提高。

一、情境创设的基本内涵

所谓初中数学的情境创设，就是现在比较流行的探究式教学方法过程当中非常重要的一部分，对于所需要学习的问题进行充分的构建和创设，是一种解决问题效率比较高的一种教育教学思想以及教学的方式和手段。情景创设当中的问题情境创设是一种比较独特的教学方式，这种方式可以让学生们在解决问题的过程当中有一种身临其境的感觉，引起学生们的好奇和思想上的共鸣，从而激发出学生们对于新知识新问题的探索与学习，享受学习的乐趣，所以，在对于初中数学的问题进行情景创设的过程当中，应该去选择一些能够引起学生们进行深入思考的问题，从而在课堂上引起学生们的学习兴趣，并且对构建的情境进行更加深入的思考与研究，激发出他们自身想要解决问题的欲望。引导出学生们自身的对于数学知识渴求的欲望，以及在这一过程当中所产生的对于数学问题的思考意识以及研究意识，是初中数学教师进行问题情境创设的最基础的目的。

二、初中数学情境创设的引入和分析

在我看来，初中数学是一门学术性比较强的，而且还具有强烈的专业性、知识理论性比较强的学科课程，与这门学科相关的一些学科知识与书本内容的学习与其他一些课程相比较而言就较为的灵活抽象和乏味无聊。因此，为了能更好的吸引初中生们的注意力，提升学生们的学习效率，在教学过程中就需要教师尽可能多的灵活应用多媒体信息技术，对即将讲授的课程与问题进行教学情境的构建，从而达到丰富课堂的教学内容，大大的提升了学生们对数学知识的理解程度以及降低了学生们对知识记忆的难度，可以大大的加强学生们对所学的知识产生兴趣，提高学生们在教育教学的过程中对所学知识的了解程度和对相关内容的掌握程度。

同时，教师在教育教学的过程中熟练的运用现代多媒体信息技术来进行数学教学中一些必不可少的情景构建，可以激发在教学过程中，学生们对学习的内容产生的兴趣，然后大大的提升学生在学习过程在自己主动学习的能力，从而增加他们在参加教学活动时的积极性和主动性，让他们喜爱上学习，从而达到学生各方面能力的培养和提升的结果。

教师可以通过使用多媒体来播放一些教学案例，让学生们通过这些真实的教学案例从而真正的感受到教学情境，从而让他们更加全面的客观的了解到教学过程中的一些问题。然后可以进一步的引导学生对真实有效的教学的实施进行一些思考，深入的去了解其中内在。指引学生对与学习有关的内容进行自主的探索与研究，并且明确各自的分工，从而达到更好的学习效果。这样做不但可以加强老师与学生们之间的互动和沟通，还可以使学生养成一个良好的学习习惯，最后在对自己所学的内容进行总结。如果进行这样的教学过程，教师在多媒体上播放视频可以让学生们对课程产生浓烈的兴趣，抓住学生们的注意力；把学生依据性格和学习成绩分成几个小组，让每个小组的成员分别的进行讨论，可以激发学生们的参与活动的积极性、对学习的兴趣和对学习的主动性；学生和老师之间的互动的增加可以大大的提升学生们对所学数学知识的理解深度和掌握的程度。

结语：在初中数学这一学科的教学过程中，由于这一门学科所具有的较强的理论性质，使得培养学生们的学习意识是非常重要的，这就需要初中数学老师在教学过程当中加入问题情境的创设。他不同于其他相对死板的教学方法，需要老师的情景构建，以及学生们的共同协作，提高他们的探索能力，加强他们对学习的新鲜感和喜爱程度。所以，在教育教学过程中，教师们的职责是很重要的。教师必要要适当的指引学生们，创设一个较为良好的问题情境，依据学生们的个体差异进行相应的教学，让他们可以更好的发展，提升他们的学习能力，培养他们良好的学习意识。