浅谈历史故事在高中历史教学中的有效应用

◎黄丽霞

前言：从古至今，教育在我国发展史上一直都占据着举足轻重的地位。其实，翻开历史的长卷就可以发现，无论在哪个时期、哪个国家，教育都是被摆在首要位置的。所谓“少年强则国强”，因此如何更好的完善我国现行的教育体制、培育出适应于新时代潮流的复合型人才，是我国广大工作者无时无刻不在思考的难题。目前，在我国现行的教育体制下，历史这一科目因其特殊性与重要性，而越来越受到广大师生和家长的重视。高中阶段是孩子最为重要的一个阶段，在这一时期，孩子的三观、兴趣等都将被培养出来。因此，如何让这一阶段的孩子提高对历史这一学科的认识，是我们这些一线教学工作者需要思考的难题。在我看来，改变现有的教学模式、让学生积极的参与到教学活动中来，是让学生对历史产生兴趣的最为有效的途径。历史这一科目，带有浓浓的英雄主义、国家主义、民族主义的色彩，生动、有趣且激昂人心，但是教师的教学方式不正确和国家的考试制度限制，是的历史蒙上了浓浓的“意义感、背景感”，老师单单讲解历史当时的事实：发生了什么、何人参与、如何发生和历史事件的意义、背景、年代，并未讲述历史的真正意义和其有趣的事件。国家考试制度使得学生也只关心如何发生和怎样发生，并未深层思考，在当时的历史背景下为什么会发生此种事件，是必然还是偶然？也从不去发掘其中有趣的过程，自然历史类人才稀少，质量普遍低下，归根结底还是历史思维方式有问题。历史是有趣的学科，我们应正是历史，对国家、世界史深刻思考，产生兴趣，所欲就要求老师在历史课堂中加入历史的有趣故事，表现出历史的活灵活现，这样学生就会产生兴趣，分析对比历史事件，就会深刻思考，一举两得。

一、以历史故事创设情境

历史有强烈的时空特性，有时空转换的特点，其年代与现代相距甚远，其发生地点与此地相距又甚远，故学生需有强烈的时空观，不可单纯的以现在来思考历史，老师也需强调时空概念，不可糊里糊涂寥寥几句而概之。历史故事是在特定的年代、特定地点、特定历史背景下发生的，其中自有其深层原因，是当时社会的文化、经济、军事等的体现，用具体历史故事来创造当时的情景是合适的，可以深刻反映历史背景和吸引学生兴趣。中国自何时开始败亡？清政府末期，国力疲敝、闭关锁国、不知进取，国家危亡与一旦。中国自何时开始觉醒？虎门销烟，林则徐在虎门将尽数鸦片付之一炬，振兴国门。本人曾与历史课中播放此段视频，引起学生强烈反响，有的愤慨激昂，有的黯然神伤，有的喟然叹息。清政府的腐败无能在视频里体现的淋漓尽致，这时我再将历史故事详细介绍，效果斐然，学生无不感叹大清该亡，民国该兴。民主主义自此刻深深扎根在学生心里，国家需民主，需民族，需民生，青年需奋斗，需自强，需救亡图存，满座青年尽皆明白落后就要挨打，民族责任感增强，课堂效果超常的好。

二、以历史故事诱发思考

历史教育中，最重要的不是历史本身，也不是历史概念和意义，而是培养学生的历史观：如何看待一段历史、历史事件的发生是必然还是偶然、又如何发生在历史背景下、有何现实意义等，有了正确的历史观，学生就会正确的自己分析历史事件，从历史看待现在，以史为鉴，那时历史人才就会大幅增加，为我国的历史学做出杰出贡献。所以教师其主要作用就是培养学生的这种历史观，在课堂上深刻讲述历史的发生必然性，介绍其深层原因，而前提就是引入具体的历史故事，增加“历史悬念”来引人入胜。

在秦朝帝国建立的课程中，本人以商鞅的重大功劳开端，其变法千古无二，帮助秦朝打下了坚实的基础，继而又讲述其被自己的刑法处死的事实，由此悬念出现，商鞅是如何变法使得秦国无比强大，又是怎样死在自己的刑法之下的？商鞅变法是秦朝的一个重大转折点，其变法空前绝后，给秦国带来了强大的国力，“法治”的治国方式使得整个国家秩序井然，其中有趣故事也颇丰，如治罪太子的老师，表现了法律面前人人平等。但其法律缺陷明显，行法的过程没有取证过程，直接行刑，又有连坐这等荒谬的制度，致使其连其最后死都没能为自己申辩。自然学生对其“连坐”的理念产生了极大的好奇，并对秦国的强大、当时的历史背景产生了浓厚的兴趣。然后，本人便讲述秦朝的强大和其政治制度，还有商鞅变法的整个过程，并提出让学生自行思考秦朝帝国为何能够形成，引导学生分析秦朝帝国的灭亡原因。

三、以历史故事拓展学习

课堂时间有限，就需要利用好学生课下的时间，课上激发学生的好奇心，课下学生自然就会自己去查阅、寻找有趣的历史事件，养成良好的历史学习习惯和逐步培养正确的历史观。课堂上提出一些问题，让学生课下自行思考、讨论，让他们在课后自发的多去收集历史事实和历史故事，并深层分析。

明清两朝的中央集权制度加强的教学过程中，本人充分利用学生兴趣，使其课下拓展自己对明清两朝的理解。本人将影视剧中的历史人物和故事，如：纪晓岚，乾隆等人来开始我们的课堂，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。自然，影视剧作品艺术性强，并不能保证其真实性，但我们的主要目的是激发学生兴趣，并不关注影视本身，所以利用其探寻历史真实的本身，不仅无害，反而有益，因为学生可以通过自己查找历史真实事件的过程来反思影视剧的虚拟和改编。如学生们会反思和坤和纪晓岚的死对头的影视形象是真的吗？是不是历史中根本就不错在这俩人呢？自然他们课下就会查阅资料，继而指出、反驳影视剧的种种不真实，从而增加他们对比分析历史的能力，也能增加他们的成就感，使他们更热爱历史。

四、结束语

简而概之，真实历史故事在历史教育中要正确、充分利用，老师应以此为教学的重要辅助，拓宽课本的知识范围和学生的知识面，丰富学生的历史知识结构。当然，老师应选用合适和有趣的历史故事，从而激发学生的学习兴趣和积极性，由此来引入，课堂效率必定大幅提高。