浅谈辩论式教学在初中生物课堂中的应用

◎张旭梅 徐作英

初中生物学教学不仅要让学生掌握生物学的基本概念，还应提高学生的学习兴趣和多方面的能力，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以全面提高学生整体素质。辩论式教学分为课堂辩论与课外辩论两种，本文以课堂辩论为主，采用辩论赛的形式尝试将辩论式教学应用于初中生物课堂中。

一、教材分析

该内容是北师大版《生物学》八年级上册第18章第2节的内容，本节教材从微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药、微生物的应用前景几个方面，举例说明微生物与人类的关系，并通过“自制泡菜”活动，使学生体验微生物与人类的密切关系。

二、学情分析

学生对存在于我们周围的，大多数肉眼不可见的微生物具有浓厚的兴趣，但是大多数学生对微生物的认识有一定的局限性，一提到微生物如细菌便认为是不好的东西，所以在对本节课进行设计时，力求通过课堂学习，使学生能在原有认知水平基础上进行知识的更新，能辩证的看待微生物与人类的关系。

基于以上分析，本节课设计一个小型的辩论赛，让同学们对“微生物对人类是有益还是有害”这个主题进行辩论，通过搜集资料，挖掘生活经验可以使学生初步理解微生物与人类的关系，另一方面通过正反方表达自己的观点，同学之间思维的碰撞，新观点的呈现，同学们能对微生物与人类的关系有初步的辩证态度，再通过教师的讲解，同学们进一步明晰大多数微生物是有益于人类的。

三、教学目标

1.知识目标：举例说明微生物与人类的关系

2.能力目标：通过搜集有关微生物的资料，培养学生动手搜集信息能力；通过辩论活动，提高小组合作、理性思维等能力。

3.情感态度与价值观：通过辩论赛与“自制泡菜”体验微生物与人类生活的密切关系。

四、教学重难点

微生物与人类的关系。

五、教学过程

1.课前准备 课前告知学生下节课要进行一个主题为“微生物对人类是有益还是有害的辩论赛，把同学们分为两组，分别为正（有益）反方（有害），各组选一名组长，组织同学们去图书馆或者网上搜集辩论资料。

2.课堂教学

（1）复习旧知识。

①微生物在生物圈中有哪些作用？②微生物的生活有何特点？

（2）总结后导入。微生物对人类是利还是弊呢？以这个主题展开辩论。

（3）展开辩论赛。

①教师充当主持人，宣布辩论规则，辩论的正反方，组织同学们就“微生物对人类是有益还是有害”进行辩论。

②在辩论过程中帮助和指导同学们完成辩论赛。如正方立场：微生物对人类是有益的，论据如：可以利用酵母菌发酵来酿酒、蒸馒头等；反方立场：微生物对人类是有害的，论据如：HIV病毒会使人患艾滋病；黄曲霉菌株可产生黄曲霉素，这是一种致癌物质等。

③对辩论赛进行总结，评价。通过辩论，可以看出微生物对人类有益也有害，有些微生物会使人患病，有些微生物可以为人所用，实际上，大多数微生物是有益于人类的。

六、总结

辩论赛的最终目的不是输赢，而是使同学们明白微生物与人类的关系，达成教学目标突破教学难点。在辩论过程中同学们积极参与，课堂充满活力，通过辩论不仅可以提高学生们的语言表达和思维能力，还可以增强学生的合作学习能力、提高对生物学科的兴趣。