浅析高中数学核心素养的内涵及教育价值

◎兰勇

引言：随着教育事业的发展，人们对学生的各方面的素质教育越来越重视，打破了传统教学中以成绩为主的教育思想。在我国教育部出台的相关文件中提出了数学核心素养的概念，本文就高中数学核心素养的内涵及教育价值进行分析。

一、数学核心素养的内涵分析

数学核心素养，是指一个人在数学学习的过程中，形成对数学知识在现实世界价值认识能力，就是说一个人在实际生活中利用有根据的数学知识进行判断的能力。具有数学核心素养的人，通过数学知识学习，能够进行独立的思考和学习，利用数学知识丰富自身的生活，满足数学学习需求［1］。在高中阶段，学生通过对数学知识的学习和积累、数学思维的运用，以及在实际生活中通过数学角度思考、分析、解决问题的过程中形成良好的学习习惯和数学能力，以上这些就是数学素养。而数学核心素养就是指学生在数学学习过程中形成的数学应用能力和数学素养，学生的这种能力对其自身未来的发展及成长都有重要意义。数学核心素养就是对数学综合能力的一种描述，教师在教学中应该注重培养学生的该能力，从而促进学生全面发展。

二、高中数学核心素养教育价值

数学核心素养虽是数学素养体系中的基础，但是它具有十分重要的作用。在高中数学教育的不断发展的过程中，数学核心素质教育的教育价值也逐渐凸显出来。

首先，数学核心素养作为学生数学素养的重要内容，其在测量、计算、统计、推理、建模等数学知识和专业技能的学习过程中形成，在学生漫长的数学学习过程中形成数学学习态度和思想方法，同时学生在实际生活中的应用和对数学价值的认知能力是数学核心素养的体现。数学知识的学习，技能的培养，对问题的分析、探索、解决能力，其作为是数学核心素养的重要组成部分，将会直接影响学生的数学核心素养的形成。

其次，数学核心素养作为形成数学观的基础和前提，其作用非常巨大。数学观主要是对数学是什么问题的回答，它是在哲学的角度对数学进行概括和总结［2］。其数学抽象是培养学生对抽象事物的思考能力和理解能力的过程，使学生能够更加快速的理解和学习数学问题和体系，为学生形成正确的数学观打下良好的基础；其逻辑推理就是对数学问题进行推理、归类、联系的教学过程，有利于学生将学过的知识和技能建立一个完整的数学学习体系，建立知识结构，使学生能够形成有条理的数学观；而数学建模则是培养学生能够提出问题、通过建模解决问题的能力，使学生养成在数学角度去看问题的习惯，在实际生活中习惯用数学思维分析、解决问题，从而形成有理有据的数学观。高中数学中分析问题、运算的教学过程主要是培养学生的应用意识，使学生意识到自身的不足并及时改正。

最后，在高中数学教学中，数学核心素养具有指导作用，其不仅仅是对学生的数学素质和数学能力有要求，对教学实践还具有指导和引领的意义。在目前的新课标的制定中，对于数学核心素质并没有被局限于当前，而是在全球范围内。在高中数学教学中，应该以培养学生数学核心素养为主要目标，将教育与课标作为入手点，进行数学教育改革，激发数学核心素养在数学实践中的引导作用。

三、怎样在高中课堂进行学生的核心素养养成

高中教育并不在我国规定的九年义务教育范围中，因此高中数学教学内容的难度有所提升，教学范围也拓展很多，其中教学内容对学生的学习与学生各方面能力的培养也有了更高的要求。在高中教学中，教师在课堂上的讲解内容不应该局限于课本知识，要结合社会的发展，对当代学生的要求，制定适合高中学生的教学方案，从而促进学生数学能力的形成，使学生拥有良好的数学素养，提升学生的综合能力。人教版高中数学主要有三方面的维度内容，主要包括了逻辑推测、建模思维、直观想象、运算能力、抽象思维、数据处理等等。这些内容看似复杂难懂，实际非常简单，主要是由数学的基础知识、解题经验演变而来综合性的学习能力。其中也包含了学生的数学观，对待事物的心态和情感的体现。对上面具体形式的体现解读如下：

逻辑推测，是根据已有的知识内容和理论知识，根据数学物理之间的联系和规定的方法，通过逻辑思考之后推测出已有的内容，将这个过程作为推理凭证。逻辑推测主要包括整合资源、推敲、演绎重现三种较为经典的推测方式。

建模思维，就是学生在进行数学问题的解决过程中，会有很多形式相似的数学问题。这种数学问题解题的过程会有一定的难度，而且非常耗费精力和时间。由于同类型的数学问题会有相似的解题方法，因此可以建立相应解题的数学模型［3］。这样学生再遇到相似的数学问题可以采用对应的数学模型来解决问题，节省了时间和精力。

直观想象能力，在高中几何问题中的应用比较广泛，学生通过直观想象能力能够找到解题思路，解决数学问题，有利于提升学生的想象力。

运算能力，是学习数学学科的基本要求，根据数学教材中的运算法则，选出适合的计算方法，完成解题目标。提升学生的运算能力，有利于培养学生严谨的学习态度，能够促进学生全面发展。

数据处理，是学生在进行解题的过程中，将复杂的数学问题简单化，将问题中的信息进行整合和处理，若是提升学生的数据处理能力，就需要培养升学生学习态度，提升学生的信息整合能力。使学生拥有在众多的数据信息中筛选整合出有用信息的能力。这种数学素养有利于培养学生的耐心，提升学生信息整合能力。

结语：总而言之，在高中数学教育阶段，教师应该加强对学生数学核心素养的培养。将数学核心素养作为教学目标，通过不断的创新和完善教学方法，提升学生的综合数学素质，培养出优秀、具有综合能力的人才。