关于初中数学探究式学习开展的思考

◎饶本祥

在初中数学教学中，我们要积极组织学生进行探究学习，让学生在建立对这门学科兴趣的基础上，保持强烈的好奇心，进行主动的探索学习活动。初中数学教师可以为探究学习的实现设计更多的教学方式，深化教学改革的具体内容。所以，在接下来的内容中，笔者将主要围绕探究式学习，在初中数学教学中的实践展开讨论。

一、深化理解探究式学习的理论基础明确探究式学习的必要性

一般来说，建构主义的思想理论是我们进行探究式学习的主要理论依据，建构主义理论在教育教学实践中发挥着不可替代的重要作用。作为学生，需要通过建构的思想方法，去理解数学的整体知识架构。作为教师，也要向学生渗透建构主义的具体思想方法，从而更加有效的促进教学质量的提升。

建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计。

建构主义“学习环境”理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。

（2）协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。

（3）交流：是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。

二、让学生主体作用充分发挥，在探究式学习过程中

学生作为探究学习的主体，要让学生能够主动的进行探究，在探究学习中，表现出较强的主动性。不过学生主动性强，在思维和行为方面表现的就过于活跃，课堂的秩序就会显得混乱。我们教师不能怕课堂教学秩序乱，其实这种“乱”才真正是有效的课堂、高效的课堂。我们教师要引导学生多角度地思考、多方位地探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。吕叔湘先生认为：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，就是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。你不能给这个钥匙，那有多少宝贝他也没有法子拿到手。”所以，我们应该教会学生自己学习，让他们个个能动脑筋解决问题，变被动学习为主动学习。在引导学生进行探究学习，形成自主性的过程中，教师要特别注重去给学生创设一定的情境氛围，提出一些适当的问题，去引发学生的讨论和思考。

三、为学生初中谈就是学习的开展，创设适宜的教学情境氛围

一定的情境范围，可以起到促进的作用，让学生在探究式学习过程中表现的更加积极主动，在创新意识和能力方面也可以得到更多的启发。如探究式教学可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引导学生提出研究的方法、建议或实验设计的思路，让学生透彻理解，培养学生的思维能力、创新能力和创新意识。在探究式教学中，教师要根据教学目的要求寻找与内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干情景，让学生发现并提出问题。因此，教师在创设问题情景上，起着很重要的作用。教师对问题情景的设置，应来自于学生日常生活实践、科学史上的趣味事件及学生对某一数学问题的不同看法等。教师还要善于引导学生从日常生活、生产实际、社会热点、难点问题入手，设置探究式问题，组织、引导学生的探究过程。开展探究活动，不但让学生学到数学知识，训练实际能力及科学方法，还能培养他们不断探究、团结协作的科学精神和实事求是的科学态度，提高他们解决问题、参与决策的能力。情境氛围在打造过程中可以丰富运用各种教学的资源，尤其多媒体资源，是比较快捷，低成本的方式。所以教师提前要有精心的设计，这样才能比较精准的进行教学的开展。尤其在引导学生进行自主探究的过程中，学生才能够受到更多的启发，表现出更强的探究欲望。

四、初中数学教学中，要明确教师和学生在探究式学习中的地位

整体来说，在探究式学习活动中，教师和学生的身份角色地位是非常明确的。首先学生作为学习的主体要为自己的学习负责，要专心投入到探究学习中。在学习态度方面要端正，在学习方法方面要科学而高效，这样才能在探究学习中有更好的收获。而教师处在主导者的地位设计学生进行探究学习的任务，负责激发学生的探究欲望。学生在探究学习过程中，还要给学生一定的指导。所以教师和学生之间是密切配合的关系，两者密切配合才能发挥更好的作用才能帮助学生知识和技能双向提高。

总而言之，在素质教育的要求下，我们的初中数学课堂要体现出素质教育的理念，围绕以学生为中心的观念去组织教学。在让学生进行自主探究学习的过程中，教师要加强指导，加强引导，调动学生的探究兴趣。为学生的自主探究学习，提供更多丰富的数学学习资源，这样才能真正将探究式学习的作用有效的发挥出来。