谈如何提高学生对小学数学的学习兴趣

◎聂玉芳

教学中，教师要将培养学生的兴趣作为一个基础的工作，让学生们能够从不同的侧面了解数学这门学科，能够感受到学习数学的成就感和快乐感，从而建立起来对数学的学习兴趣。兴趣是非常基础的，而且是学生的学习前提，而如何培养学生的兴趣，这也是教师重点探索研究和实践的内容。一般来说，在课堂之内，教师要有精彩的讲授，要有用心的设计，在课堂之外，也要把学生在某种程度上调动和组织起来，提高他们的主动学习行为，课上课下相互协作，更好的让学生们去探索和研究数学中所呈现出来的问题。带着一种研究型，创新型的学习思路，促进小学生学习水平和数学综合素质的提升。

一、用合理的提问提高学生的兴趣，导入新课的过程中，让学生带有强烈的探索欲望

一年之计在于春，一天之计在于晨，一节课之计在于开始阶段。教师要把新课开始阶段把握好，设计出精彩的导入环节，给学生印象深刻的同时，调动学生的参与热情。如：在教学乘法的运算定律这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以前学过了加法的运算定律，乘法又有哪些运算定律呢？是和加法有相同的运算定律呢，还是有着其它什么运算定律？你有没有一个好的方法帮老师和同学来解决这个问题呢？”这样学生的注意力很快就会集中到教师所提出的问题中来，他们非常想在老师和同学面前展示他们的聪明才智，所以就很自然地参与到课堂教学中来了。可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲，又促进了学生思维的发展。所以，课程一开始如何设计，如何用提问等方式，调动起学生对接下来内容的期待性，这是非常重要的。教师可以采用的方法也是非常多的，要紧贴着学生津贴着教学的具体内容，紧贴着学生的生活经验，用他们所熟悉的感兴趣的事物，作为切入点。如此一来，才更有可能去提高学生的兴趣，引发学生对接下来内容的期待心理。

二、在直观的情境中去吸引学生的兴趣

抽象和直观在数学的世界里可以相互的转化，数学本身就是一种对于现实客观事物的抽象化的概括化的总结，在数学的系统里，符号是具有一定的代表性的，让学生理解这些符号所代表的含义，就需要将这些符号和直观的情景结合起来。为了提高数学教学效率，教师应该改变传统的教学模式，为学生设置故事情景，学生面对故事会非常感兴趣，这样强烈的吸引学生的目光，使学生全神贯注于数学课堂上，从而激发学生的数学学习兴趣，活跃数学课堂气氛，构建一个高效的数学课堂。例如，在学习比较分数的大小这个数学知识的时候，教师不要开门见山直接讲述数学理论知识，应该利用故事循序渐进的引导学生，使学生更加容易接受数字知识。在课堂刚刚开始的时候，教师可以为学生将这样一个故事：“孩子们，你们一定都看过西游记这个电视剧，西游记中展现的是三个徒弟和一个师父师徒四人历经八十一场磨难西天取经的故事。”为了使这故事更加形象，教师可以选取八十一个磨难中的其中之一来进行教学引入，利用多媒体为学生展现一段小视频或者是图片。“在西天取经的道路上，有一天，天气炎热，猪八戒受不了了就去化缘，化来了一个西瓜找师傅来邀功。但是西瓜只有一个，师徒四个人怎么样分西瓜又成为了一个难题。孙悟空非常机智，他认为为了体现公平应该将这个西瓜平均分成四份，这样每一个人就得到了四分之一个西瓜。猪八戒听了之后非常不开心，他认为这个西瓜是他找来的，应该多给他分一点犒劳犒劳他，猪八戒认为应该分给他五分之一或者是六分之一。孙悟空一听非常痛快的给猪八戒切了六分之一的西瓜。猪八戒看到分给自己的西瓜，发现非常的小，他感到非常奇怪，为什么会发生这样的事情呢？孩子们，你们知道这是为什么吗？谁能帮助猪八戒解开谜团？”最后教师应该问：“你们是怎么在短时间内比较出来的？四分之一、五分之一和六分之一这三个分数怎么进行大小的比较呢？”通过这样的故事进行引导会有效的进行教学导入，学生会对数学知识充满了渴望，想要知道答案。这时候教师应该趁热打铁，将数字知识导入课堂之上，从而激发学生的数学学习兴趣，提高教学效率。

三、在小学数学中精心的设置疑问，诱发学生的探究学习兴趣

诱发学生的探究学习兴趣，建立起来对数学学习的好感，教师巧妙的设置问题是非常重要的，对于小学生来说，直接的问题相对比较难以回答，而间接性的带有一定引导性质的，逐渐的让他们接近问题真相，逐渐提升学生思考难度的，这样的顺序是非常必要的。引导着学生逐渐深入，这样才能够一步步的，让他们接近问题的核心。如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放在手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”有的说：“铅笔盒里有2支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支粉笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？”到了这个时候，学生们才理解到问题的真正意思，而且都基本找到了解题的思路，所以，大家就会争着发言，争着表现。这是一个逐渐的推进探究，获得借题思路的过程，这些学生带有很大的启发性和引导性。

总之，在小学数学的学习中，学生们的兴趣培养工作非常的基础和重要，教师要重点打造此项工作，让小学生们带着兴趣，但有更强劲的学习动力，沉浸在数学的学习海洋中。小学数学教师要带有创新的思路去组织教学，给学生带去更多新鲜的感受，用创新的教学方法去保持学生高度的学习兴趣。