思维导图在初中英语词汇教学中的运用之初探

◎姬泽林

一、思维导图的定义

思维导图（Mind Map）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创建的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图帮助我们从一个基点联想到很多相关的点，通过将相关的知识点进行归纳、整理，组成一幅完整的图画，使学习者一目了然。

二、运用思维导图与词汇教学中的意义

探讨思维导图在英语词汇教学的具体运用一直是近几年很多专家和老师关注的课题。其中，英语单词是英语学习的基础，是语言交流的基础部分。著名语言学家Wilkins曾用这样的话来概括词汇的重要性：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在英语学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其它能力的提高与培养。但是，英语单词记忆难，遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。我们都有这样的体会，学过的单词几百个或上千个，但是感觉只有几十个或几百个是可以提取的，其它的单词怎么想也想不出来。词汇的学习记忆是历届学生感到最为头疼的事。“一图胜千言。”思维导图是通过图形的方式进行交流或以图形交流为主，它是一种可视化的知识表征工具，可以把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运作。思维导图的最初灵感正是来源于大脑神经元，从某种程度上说，大脑的思维呈现出一种发散性的网状图像，思维导图也正是这种大脑思维的真实体现。利用思维导图帮助学生记忆单词，有利于解决高中英语单词“记忆难，记得快，忘得快”的难题，激发学生的头脑风暴，展示发散性思维的过程与成果，提升学生的发散性思维和逻辑思维能力，有助于培养学生的创造力。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的运用

具体来看，在中学英语词汇教学过程中，思维导图的运用策略如下。

1．引导学生运用思维导图进行同话题下的词汇归纳和复习为了帮助学生降低词汇记忆的难度，找到不同单元词汇之间的联系，教师可以引导学生运用思维导图进行同话题下的词汇归纳和复习。具体来看，教师应该首先引导学生确定教材中每一个单元的话题，并用一个词语或者短语来准确地归纳该话题。然后，教师便可以引导学生以该话题为中心，充分拓展思维，思考曾经所学过的同话题下的相关词汇，并将这些词汇集合起来，绘制出相关的思维导图。比如，交通方式是中学英语教学中经常出现的一个话题。由于学生的日常生活与各种各样的交通工具息息相关，因此他们对于这一话题较为熟悉，这样的话题也较易激发学生的学习动机。然后，教师便可以引导学生以Transportation ways为话题，要求他们回忆曾经学过的和交通方式相关的词汇，并将这些词汇通过思维导图的方式集合起来。具体来看，在这一环节中，教师可以这样来指导学生们：“Boys and girls，now，you should think about the words ontransportation ways．Then，we will draw a mind map together．”这样，学生的拓展性思维便马上可以被激发出来。他们开始积极地参与到相关单词的收集活动中，并最终完成这一思维导图的绘制。具体来看，该思维导图中可包括的词汇有：bus，car，plane，train，driver，drive，truck，taxi，ride，railway，trainstation等等。通过这样的方式，曾经所学过的和transportation相关的词汇便可以全部被集合起来。

2．引导学生运用思维导图进行词根和词缀的学习在实际的中学英语词汇教学过程中，为了能够帮助学生加强对相关词汇的记忆效果，教师还可以引导学生运用思维导图进行简单的词根和词缀的学习。比如，对于中学阶段中er这一词缀，教师可以首先在课堂上给出几个以 er结尾的词汇，如writer，teacher等，并引导学生观察这些词汇，得出 er这一后缀的含义。然后，在此基础上，为了能够帮助学生对该词缀进行系统的学习，并且能够将同一词缀构成的词汇集合起来，教师可以这样来指导他们：“Boys and girls，now，pleasetry to collect the words that end with er．Then，you can try todraw a mind map．”这样，通过学生的主动思维，他们所绘制的思维导图中包括了很多类似的词汇，如reader，worker，driver，beginner，printer，gardener等。

3．引导学生运用思维导图进行同类词汇的归纳和学习教师还可以引导学生运用思维导图进行同类词汇的归纳和学习。比如，对于可数名词和不可数名词这两大类词汇，教师便可以引导学生运用思维导图的方式来进行同类词汇的归纳和学习。比如，对于目前所学过的与食物相关的可数名词，教师可以指导他们绘制一个思维导图。这一思维导图中可包括如 apples，pears，bananas，tomatoes，eggs，carrots，potatoes，cakes等。而对于与食物相关的不可数名词，则可以集合到另外一个思维导图中，如 milk，bread，turkey，bacon，ice cream等。通过这样的方式，学生们的思路会更为清晰。