关于初中英语生成性教学的探究

◎杨海川

所谓生成性教学就是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。与传统的静态课堂教学相比较，生成性课堂教学具有更加鲜明的特点：生成性教学体现课堂多边互动关系，将侧重点放在情境和学生的兴趣和发展需要上，重视教学过程中的双边活动设计，强调师生关系的平等，让学生跳出教师“控制”，教师因此需要巧妙捕捉课堂生成资源，并合理利用。

一、活用英语教材，增添内涵

1．不断加强知识的积累，使教材变得更加具体化 中学英语教材中所蕴含的知识往往是有限的，教师在课堂上授课的内容并不局限于教学中的相关知识，更多的还有生活中的一些东西。教师在英语教学中应该学会营造一个良好的学习环境，给学生充分的思考空间，给予他们正确的引导和指引，在对相关的英语词汇的教学中，可以使学生深入实际，在生活中进行学习，在生活中找到学习的痕迹和兴趣。

2．要正确对教学的内容和形式之间的关系进行把握 英语教学采用何种方式往往由英语课堂所决定。所以，应该学会对两个方面的关系进行处理：（1）对教学方式和课堂教学内容之间的关系进行很好的掌控。在对教学方式进行选择的时候不能缺乏目标地去追求所谓的创新，要以英语教材中的教学内容作为基本的入手点。（2）要处理好新的教学手段和经验之间的关系。虽然新的教学手段有着自身明显的优势，但是不能盲目地认为它适用于任何的教学过程中，旧的经验虽然缺乏新意，但是也有着自身的独到之处，两者各自都有着不足和优势。教师应该对两者之间的关系进行科学的处理，只有这样才能为课堂生成性教学做好准备和铺垫。

二、构建生成性动态课堂，增添活力

它没有固定的实施模式，它存在于一切有利于调动学生学习积极性和鼓励学生充分参与的教学活动中。

1．在互动中生成 新课程要求教师从“执行教案”走向师生的“互动生成”。互动是一个相互沟通和相互理解的过程，在互动实践中，交际双方是自由和平等的，气氛是民主与和谐的。有效的互动是一种情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪。笔者在教学“go for it”教材初三第3单元时就深受启发。完成第一课时的教学后，准备进入第二个环节的教学。原预设中的过渡词为：we have many rules at school，what rules do they have at home？Let’s read Section A 3a．正当我准备过渡到下一环节时，一位学生小声问：“what are the rules for teachers at school？”于是，我顺着学生的思维：“If you are the headmaster of our school，please make some rules for the teachers．”根据反馈的情况看，学生非常认真地参与了讨论。“Don’t answer the phone in class．Wear school uniform every school day．Be friendly to students．”这些都是这些“小校长们”的rules，最后转到了3a的学习。这样，我们就能真正赋予学生英语学习的自主权，与学生共同构建起英语学习的“互动网”，既能挑动学生的积极性，又能达到教学目的。

2．在生活体验中生成 体验，就是亲身经历，就是联系自身的体悟，它具有亲历性和独特性。在教学过程中将学生的生活与书本知识联系起来，会激发学生的探究热情，使课堂焕发勃勃生机，也会引发一系列动态生成的教学资源。例如我在教学“go for it”教材七年级（下）Unit11“What do you think of game shows？”时，为了使新授单词 cartoon更加直观、形象，将课前搜集的米老鼠和唐老鸭的卡通形象呈现在屏幕上，并兴致勃勃地进行操练，却听到一位学生说：“还米老鼠、唐老鸭呢！都过时啦。”我面带笑容询问那位学生：“What do you think of the cartoon？”学生表达了他真实的观点：“I don’t like it．”接着，我让学生们畅谈他们最喜欢的动画片，学生如数家珍：My favorite cartoon is Tom and Jerry．My favorite cartoon is Tutu，I like Tutu……学生结合了他们的情感体验，自然有很多话可说，笔者顺此突破了原先预案的设计，生成了新的教学思路，从而也促进了目标语言的内化，达到了教学的效果。

3．在活动设置和合作学习中生成 在英语课堂中我们要经常安排一些活动，充分发动学生，放手让学生去操作，让学生在活动中培养学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法，如编写英语小报、编排英语短剧、进行单词竞赛等。合理地构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。如在教学“go for it”教材第4单元时，我发现原来本单元的教学目标是虚拟语气，而我对本单元第一课时知识点的处理以条件状语从句的用法为重点、以虚拟语气的教学为辅，这样也符合教学大纲的要求。于是为了操练条件状语从句的用法，我设计了一个 game。T：Ding Dang’s story（梦想接龙）：

If I’m happy，I will sing and dance．

If I sing and dance，I will be healthy．

……

当学生快完成此活动时，突然有个学生说：I think if Ihave much money，Ican buy everything．当我听到这样的回答时，就转向学生，将全班分为两大组及时引导学生进行辩论：

Debate：Is money everything？

甲方：I think money is more important．

乙方：I think happiness（快乐）is more important．

学生讨论非常激烈，他们将自己对生活的理解和感受融入了学习中。最后老师适时地做了总结：Happiness and money are both important，but money is not everything，we should face the life with our happy heart．虽然辩论的进行让我没能完成本课任务，但我能让学生通过讨论对此话题有了更科学、更客观的认识而感到由衷地欣慰。

三、结语

总之，作为语言学科的英语课，在生成性课堂模式运用过程中，不能强制灌输，而是要让学生提出问题，老师很有耐心，很巧妙的解决问题，这样才能保证模式的成功运用。