新高考方案下高中历史教学的优化探究

◎雷虹

新高考方案的出台，将新一轮的高考改革的序幕拉开。并且，在新的高考方案中，社会各方所关注的点无疑是考试科目的改革。新的高考方案中，学生的高考的实际成绩是由语、数、外这三门主课程的实际成绩再加上高中学业水平考试的3个课程科目成所组成的。并且，计入高考总成绩的高中学业水平考试科目是学生需要根据自身相应的能力在生物、化学、地理、历史、政治、物理这些课程中自主选择的。因此，历史作为学业水平考试的科目就需要根据高考新方案在教学上作出新的转变，以便于能够更好的适应新课程改革。

一、高中历史教学现状

在新的高考方案下，高中历史教育在新环境中暴露出很多的问题，同时也有着非常多的机遇。同时在巨大的机遇面前需要做改革优化。

1．新高考方案已经是作为高中历史教育教学的指导方向，历史教学也在进行着重要性的转变。但是，当下教师相应的教学方法有着非常单一的状况，相应僵化的教学模式和当下历史教学的实际需要难以相适应。这就使得相应的教学状态出现“你推我进”的问题；

2．无论是在新课改或者是新高考方案中，学生作为教学开展主体都是非常的凸显的。然而，学生学习的实际环境仍然是不太好，无论是教师的教学方式，还是学生的学习状况都是高中历史教学发展的重要阻碍。并且，历史课程的枯燥问题也是学生害怕学习历史知识的重要影响因素。

二、新高考方案下历史教学优化策略

1．转变教学方式 无论是新课程理念还是新高考方案的出现，都在很大程度上推动了高中历史教学方式的重要新转变。在原本的应试教育下的高中历史教学，侧重于教师教学过程进行“一肩挑”。这种教学的方式使得学生处在被动的学习状态下。但是，新高考方案就有效的转变了这一状况，使得历史教学不再仅仅以高考作为教学开展的实际目标，实现了教学方式向着多元化转变的目标。更多的是注重培养学生的综合素质。

例如，《甲午战争》的教学中，教师通过对多媒体的利用，将相应的教学内容制作成相应的PPT，结合相应的图片和视频以及音频，对学生开展教学情景创设，使得学生在这样的一个教学环境中深刻的体会到，清政府的滞后和懦弱无能，让学生更加清晰的认识到日本帝国的暴行。很好的实现了教学的目标。

2．明确教学目标 在新高考方案下，强调的是以学生作为教学主体。因此，在实际的教学过程中除了要保证学生在教学过程中的主体性地位，更要在教学的实际过程中明确相应的教学目标。所以，教师在教学的实际过程中一定要明确相应的教学重点、难点，通过合理的安排实现对学生知识能力的提升和家国情怀的培养。

比如，历史模块教学中“中国古代商业经济”。教师可以通过教学环节的设计进行教学活动的开展：①通过问题性导向，让学生了解教学的基础内容；②引导学生积极的进行自主性探究学习，梳理知识线索，培养学生的思维能力；③让学生通过古代商业结构演变的过程中，发现商业经济发展特征，强化历史重要性。

3．通过教学活动提升历史教学的活力 当下的历史教学还是以课堂教学作为教学开展的基础，通过课堂教学向学生传授相应的知识，引导学生运用知识。当下的历史教学在学生的实际学习过程中还是有着枯燥的问题，很难引起学生学习的兴趣。因此，在教学中加入相应的教学活动可以有效的提升课堂教学的活力，提升学生学习的积极性。

例如，之前“中国古代商业经济”教学过程中，可以通过“读图导史”的教学活动活跃教学课堂。“木兰从军”前所买东西的图片有：骏马、马鞭、马鞍等；再通过问题引导提问学生在图中看到了什么？为什在买东西的时候要那么费劲，反应了什么？

这样一来，学生就会进行自主探究，逐渐的意识到：①当时南北朝，“集市”概念已经存在；②不同商品有着特定的销售场所，受到政府控制。这样一来就有效的提升了教学的活性，提升了学生的自主能力。

结语：以新高考方案为基础的历史课程教学的改革优化是需要教师和学生两者共同进行的。这是一项艰苦的工程，并非仅仅由当下的历史教学现状所能够决定的。课程教学的转变是需要新旧教学理念和相应教学模式的碰撞，并在新高考方案的实践中磨合所产生的。因此，新高考方案下的高中历史教学课程改革更要在教学的理念和模式上作出重要的改革。