浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养

◎王海清

幼儿是非常善于模仿和接受新事物的，这一时期的孩童还非常喜欢与人沟通交流，虽然他们的语言表达能力尚不娴熟，却有着很强的表达欲望。一个人的语言习惯往往产生于幼儿时期，并且这一习惯一旦行成就很难改变，因此幼儿时期的语言表达习惯是非常重要的。在幼儿的日常教育当中，教师应当积极探索适宜的方式，引导幼儿养成良好的语言表达能力，帮助幼儿建立优秀的语言表达基础。

一、幼儿语言表达能力的现状分析

对那些刚刚进入幼儿园的幼儿而言，园内的一切事物、人物都是非常陌生的，虽然临行之前有父母的反复说明，但他们依旧会对教师存在一定程度的畏惧和好奇。在这种心理之下，许多幼儿都会有一些沉默的现象，不愿意或者不愿意积极地和身边的同学、教师进行语言上的沟通交流。虽然说幼儿有着比较蓬勃旺盛的交流表达欲望，但如果不能很好的放飞自我，那么这种欲望就会被幼儿所克制。而如果幼儿不能很好地和周围的同学、教师展开沟通，将是很不利于他们语言表达能力的培养的。

二、幼儿语言表达能力的培养策略

1.在轻松环境下刺激幼儿的语言表达能力 语言表达能力的学习培养是一种需要不断在生活实践中丰富成长的知识累积，很难通过教师的课堂教授来达成。教师在幼儿语言表达能力的培养中，只能作为一名引导者和主持人，真正发挥关键作用的是幼儿自身。结合上文所阐述的幼儿在进入幼儿园初期的心理变化，教师在引导幼儿进行语言表达能力的锻炼培养时，应当尽量营造一种轻松愉快的情境，以打消幼儿的戒备心理，深入刺激幼儿的语言表达欲望。

举例来讲，教师可以通过开展游戏或观看视频的形式，来鼓励幼儿之间的相互嬉闹和交流，给他们之间的自由交流提供最大程度的便利，而自己则在过程中扮演一个知心姐姐的角色，对幼儿交流中语言表达方面的缺点和误区进行及时更正，同时也要认真观察幼儿之间可能发生的一些小冲突，尤其是不文明的语言，进而迅速的帮助他们改掉这些坏毛病。轻松愉快的情境不但能够让幼儿畅所欲言，自由自在地表达心中所想，还能增进师生之间的信任。

2.为幼儿语言表达能力的培养创造合适的话题 在幼儿教育机构的日常教学中，教师往往会为自己的教学过程准备许多素材，其中包括了图片、手工艺品、视频、游戏等等。这些素材各有特色，但也有共性，那就是和幼儿的年龄、兴趣都暗暗契合，都有一定的内在作用。

例如，教师在要求幼儿简单描述自己父母时，就将一种传统的家庭和睦的观念传输给了幼儿，帮助他们从小建立起正确的家庭观念；而观察小动物的课程则有助于幼儿生成善良的内心。幼儿非常喜欢直接表达出心中所想，一旦幼儿在心中产生了某种观念，通常都会积极地用语言表达出来，这也就从侧面培养和丰富了幼儿的语言表达能力。

3.多看、多听、多表达 语言表达是幼儿的天性，教师在教学过程中，就要广泛地利用这个天性来展开语言表达能力的教育教学。教师可以带领幼儿直接的、经常性地观察某种事物，让幼儿大胆地对这种事物进行内心的语言表达。例如，教师可以将某种小动物、小植物带到幼儿面前，让他们充分观察，而后再加以自己的一些说明，帮助幼儿建立关于这种事物的概念蓝图，最后在引导每名同学对眼前的事物进行语言上的表达。通过积极的发言，幼儿的语言表达能力自然得到提升。

一般来说，学习语言是从倾听语言开始的，一个人的语言学习的本质其实就是倾听后的模仿和模仿后的理解，倾听是培养语言表达能力的前提。对于幼儿而言，听故事绝对是一个很好的培养语言表达能力的方式。教师们在课堂时间可以通过讲故事的方式来促进幼儿的语言表达，还可以倡导幼儿家长在睡觉前对幼儿讲述小故事，从而引导他们养成很好的语言表达能力以及正确的思维观念。

从外部环境来看，教师和家长应当积极营造一种良好的氛围，让幼儿能够畅所欲言，随后再挑出他们语言表达上的问题并加以指导。从幼儿自身方面来看，幼儿应当掌握正确的文字发音和丰富的词汇，以及清晰的口音。教师和家长应当督促和鼓励幼儿的语言实践，如果幼儿存在沉默现象，则要及时对其进行辅导，帮助他们正确、积极地进行语言表达。

结束语：幼儿时期的语言表达能力培养对一个孩童的未来有着极其重要的影响，教师和家长应当认真观察幼儿在语言表达中的问题所在，继而加以引导沟通，帮助其建立良好的语言表达能力。

参考文献：

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