浅谈高中英语写作手法的训练

◎辛初生

目前，写作在高考中仍然占有相当比重，在一些省份甚至有增加趋势，写作得分成为学生成绩拉开距离的重要方面，新的《普通高中英语课程标准》对高中学生的写作技能也提出了新的要求。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究高中英语写作教学的具体要求，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。所以，在接下来的内容中，笔者将主要围绕高中英语写作教学训练的问题，发表自己的几点看法。

一、在高中英语写作训练中，存在的常见问题

在写作训练中，通过观察学生的写作状态，通过认真评阅学生的写作成果，教师可以发现以下这些问题。

1．出现词汇错误 在很多学生的英语作文中，最常出现的错误是词汇方面的错误，学生经常会把词汇拼写错误，另外也会将一些同义词错误使用，在不适当的语句条件下去运用某些词汇。也就是说，写作中学生将会经常出现用词不当的现象，尤其在词组短语方面更是缺乏准确的掌握，而在作文中也能够明确的看出，学生的词汇量是非常贫乏的。

2．出现语法，句子结构方面的错误 学生语法知识掌握并不牢固，所以经常会出现语法错误，而语法错误又会直接导致句子结构发生错误，使得学生句子表意不清，至甚至出现表意错误的情况。出现这样的错误，学生可能过于把英语的学习汉语化，将汉语中的语法知识迁移到了英语的学习中来，结果造成了严重的错误。

3．缺乏语感 英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，还有英汉两种语言在文化思维方面的语言表达有相当大的差异，也造成英语书面表达的一定难度。

4．篇章方面的问题 不少学生缺乏语篇观念，写出来的文章读起来使人感到词不成句，句不成文，不会使用关联词，段落内容缺乏统一性，层次混乱，文章显得松散。有些学生不论是写记叙文、说明文还是议论文，都用一些固定的语言结构，文章发展的思路不清晰，信息的表达经常是跳跃式的，没有严密的逻辑关系。那么如何培养高中生的写作能力，使其在高考中能得心应手地写出篇好作文呢？

二、要提高学生的写作水平，就要引导学生，将词句知识掌握牢固，提高他们的基础水平

就如同万丈高楼平地起，全凭基础打得牢不牢，学生们在英语写作中所表现出来的问题很多，也是因为基础的词语，句子，语法结构等掌握得并不牢固，所以，要引导学生多积累词汇，通过积累词汇来提高他们的英语写作水平。所以，夯实学生的词汇基础，首先就要参考教学大纲，教学大纲中要求学生实际掌握的词汇，最基本的都要让学生掌握牢固，然后在此基础上再进行一定的拓展，让学生通过大量的阅读，通过自主练习等方式去丰富他们的词汇量。而且教师在平时要不断去巩固学生的词汇情况，引导学生在词汇方面尝到甜头，从而巩固他们的学习习惯。

此外，对于课文中出现的活跃动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个重要动词，都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然地考虑到选用句型。

再者，英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。对于学生，尤其是高一新生来说，可以根据教材不同话题的写作要求，进行写作基本训练。虽然很多高中英语教材话题新颖，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。

三、对学生的高中英语写作训练，要及时讲评，给学生及时的反馈

在传统的英语写作训练中，学生的习作经常需要一两周的时间，教师才能批阅完毕，才能进行讲评工作，然而这种相对滞后的安排，会造成学生在写作方面受益度下降，因此我们可以尽可能的缩短这个流程，给学生及时的反馈和讲评，从而有效的提高他们在写作训练中所获得的知识和经验。

1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略。

在实际的教学活动当中，在教师和学生的纠错过程当中，教师起非常重要的主导性作用。在这个过程当中教师的情感态度会直接影响学生，从而直接关系到纠错效果。面对错误，学生心理会比较紧张，所以教师应进行热情的指导、善意的指导、耐心的指导，从而促使学生能够真确看待错误，积极主动的参与到纠错过程当中，如果教师采取简单粗暴的方法，责怪学生出错太多，就一定会挫伤学生的自尊。

总之，高中英语教师要加强，对高中学生的英语写作训练，将其贯穿到整个教学过程中，通过持续的英语写作训练，提高学生的综合英语水平。