谈初中语文教学中如何引导学生主动学习

◎钟思超

初中的学生思维敏捷，思路比较开阔，在初中语文的学习中，教师要发挥他们的主动性，给他们更多主动参与课堂的机会，老师要耐心倾听，让学生有机会表达自己的观点和心理需求，从而有针对性的，为学生设计更加有效的课堂，提高他们的综合素质。老师要一视同仁，在一名初中语文教师的眼中，没有优胜和差生的，区别对待，要同等尊重。本人认为，在课堂中实施自主学习是改变这一状况的有效途径之一。自主学习方式是学生在课堂、课外的主动、独立自我学习，从课堂的书本、课外的阅读以及生活体验中自我获取有用的信息来填补信息、知识和能力的不足，并得到心理上一种成功的满足，加上信息上的自我拓宽、知识上逐步自我积累和长期习惯的养成，使自己成为学习的主人。以下是我对学生进行自主学习的点滴体会：

一、让学生进行主动学习的重要价值所在

在初中语文的学习中，学生已经具备了一定的自主学习能力，所以教师要做的就是从思想和行动上大胆的放手，给学生更多自主学习的时间和机会，让他们体会到自主学习的生活，从而强化他们的自主学习习惯的养成。如果长期的被动学习，只会让学生在思路上变得越来越狭窄，没有自己的主见，在语文的学习中，培养学生的主人翁意识是非常重要的，我们不能让学生人云亦云，要让学生从自己真切的生活中去体会，去感受，结合自己的语文综合素养，产生对自己，他人和世界的积极看法。

我通过自己一次公开课的课堂实例来探讨一下适切的阅读训练促进学生主动学习。在这次课堂上，我通过两篇适合学生层次的语文寓言故事，提升了学生对语文小短文阅读的兴趣程度。第一篇文章是一首小诗，关于蝴蝶仙子的故事，起着一个导入作用。我利用事先根据故事画出的连环画，极大地激发了学生的阅读兴趣。然后再让学生快速阅读全文后进行漫画排序。在设计问题方面，我也是侧重于引导学生主动表达，让学生有话可说。原本的文章中是有回答的，但是在备课过程中，我特意隐去了回答，把这个答案设计成一个开放式的问题，鼓励学生积极思考、主动表达后再呈现原文的答案。然后我再抛出一个极具启发性的问题，使学生的思维立刻活跃起来，学生主动地去读文章，找细节。课堂上学生的反应非常快，很多学生立刻举手回答问题。等文章梳理完以后，我列出故事中的全部人物，抛出一个启发性的问题，鼓励学生给出更多的答案。给了学生几分钟时间讨论之后，学生的答案各有不同，从不同角度出发，让人惊喜。这篇阅读设计的有效设问激发了学生的思维，刺激了学生主动表达的欲望，提高了语文表达能力。第二篇阅读主要应用游戏形式，进行了文章大意的改错，然后进行完全开放的提问，学生很感兴趣。接下来，围绕文章主旨进行讨论，让学生表达不同的意见。最后，补充3个寓言小故事，快速阅读，迅速提炼主题，锻炼学生的阅读能力。学生在整个语文课堂的学习中发挥了主动性，主动参与、乐于探究、勤于表达。

二、积极引导学生的主动学习，为学生的主动学习创造适宜的环境

教师作为整个课堂教学的主导者，课堂教学如何开展，课堂气氛如何营造，这些都属于教师所重点完成的工作。

1．首先，教师要充分的尊重每一个学生，信任每一位学生，让每一位学生都能够在内心感觉到情感上的归属，感觉到在班级的学习中能够有快乐的体验。在语文老师的带领之下可以高效的学习，掌握更多的知识，可以开阔自己的视野，懂得更多的道理。其次，语文教师还可以通过自然大方的仪态，生动有趣的讲述，清新优美的口语交流，亲切平和的信赖目光等等，在教学过程中为学生创建和谐的学习环境，让学生在无拘无束的民主、和谐氛围中，轻松、愉快地学习，学生只有将主动学习的欲望尽情释放出来，个人潜能得到充分发挥，才能促使学生获得进步和发展。

2．让学生能够主动的参与到课堂中来，提供更丰富的参与空间。作为一名初中语文教师，在培养学生的自主学习能力的过程中，要重点引导学生，感受整个学习的过程，从而体会到主动学习的好处，培养他们积极的良好的主动学习的习惯。在课文的学习中，教师可以将语文的学习目标细分成若干个小的目标，能够让学生们在完成一个个小目标的过程中有成就感，而且不断的有收获，有快乐，从而不会感到整个过程是枯燥的，而是收获满满的，不断有惊喜的一个过程。给学生更多参与的机会，教师可以多设置一些问题来实现这样的引导作用，因为本身细分的一些小目标，就可以问题的形式来呈现，这样学生更容易理解。

3．在引导学生自主学习的过程中，创设宽松，自由，平等的竞争环境。同时，鼓励学生在活动中展开学习竞争，彻底扭转过去那种“老师主动讲，学生被动接受”的传统学习方式，尽快让学生促使学生转变学习方式，自觉投入到自主探究的活动中。我们按照班级学校分班时的学习成绩，遵循同质异构原则，按倒“S”顺序分成若干学习小组，鼓励学习小组开展学习竞赛，竞赛结果与学生座位优先次序直接挂钩，以调动学生学习积极性，引导实验班级学生开展小组学习，做到了每一节课均安排有独学、对学、小组学时间，还鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。并鼓励学生在小组交流阶段主动展示实现交流，通过交流实现纠错，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，教师在课堂教学互动中及时引导、点拨，充分实现了师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。

4．给学生搭建更加广阔的，展示自主学习成果的平台。学生在自主学习的过程中，总会有一些收获，教师可以组织一些活动去展示这些成果，让学生能够在，展示成果的过程中获得更多的自信。

总之，在初中语文的学习中，要主动地引导学生的自主学习，让学生在自主学习的过程中获得更多的收获感。让学生在自主学习的过程中提高自身的综合素质，能够养成自主学习的良好习惯。