浅谈初中语文教学中情境教学的开展策略

◎黄剑平

在初中语文的学习中，教师可以采用情境教学的方式，给课堂注入更多的生机与活力，提高学生的参与热情，促进学生在整个课堂学习过程中的积极性。初中语文教学要明确教学的目标和方向，在明确目标方向的基础上，才能有针对性的设计具体的教学方案，将情境教学自然融入其中，让情境教学在初中语文的教学中发挥非常基础而重要的作用。

初中语文教学目标，一方面是教给学生基本的理论知识，另一方面，则是要求学生掌握一定的生活技能，这种能力的锻炼和我们的生活是息息相关的，因此，借用教学情境进行课堂教学，就有了一定的必然性。所以，在接下来的内容中，笔者将主要针对情境教学，如何在初中语文教学中开展的问题，发表自己的几点看法。

一、巧妙设置初中语文教学的语言情境

语文是一门语言类的学科，其目的主要在于沟通交流思想和情感，所以，教师在情境教学的应用中，特别要重视语言情境的构造，用特定的语言烘托特殊的氛围，用特定的语言去引导学生的思想和探究行为，去烘托整个学习过程中的气氛。

如讲授《桃花源记》一文时，笔者设计了这样一段导语：“请同学们慢慢地闭上眼睛，全身放松，老师要带你们去一个神秘的地方……周围好像白茫茫的一片，大家飘飘悠悠地漫游着，忽然飘来悦耳的泉水叮咚声，眼前出现一条曲折迂回的小溪，溪水边是青青的小草，赏心悦目。小溪的尽头是一片缤纷落英的桃林，桃花争奇斗艳，实在是美极了。”这段导语与课文内容密切相关，它把学生引入这一情境，既诱发了学生积极的情感体验，又激发了他们的学习兴趣，同时也为学生深刻领悟世外桃源的真正含义奠定了基础。

笔者看过著名教育家魏书生上《＜论语＞十则》时的录像，他设计了这样的“语言”情境：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家中谁排在第一位？”他让学生们稍微议论一会儿，接着说：“他就是我们中国的孔夫子。”魏书生的这个情境导入，像磁铁石一样把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生们感到很惊奇，议论纷纷。由此，学生学习《＜论语＞十则》的兴趣也就更浓了。

二、组织学生通过表演的方式来进行语文学习情境的构造

学生在表现能力方面具有一定的优势，初中阶段的学生性格活泼外向，教师可以将这样的学生充分的组织起来，让他们在课文的学习中通过角色扮演等表演性质的活动，提高他们的参与积极性，让学生或表演，或观看，都能够从中获得更多的体会。

笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在教学《羚羊木雕》这一课文时，笔者并没有急于将文章的主要内容讲解给学生，而是要求学生率先自主阅读课文，然后以小组为单位将课文所描述的故事以表演的形式演出来。这一任务的布置很好地调动了学生的学习积极性，他们纷纷踊跃且主动地融入表演活动之中。等到再上课时，笔者则挑选了一个学生小组进行公开表演。在观看表演的过程中，学生聚精会神、热情而专注，并很好地揣摩到了“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳以及万芳妈妈不同角色的鲜明人物特色。课堂氛围融洽而和谐。这表明，该表演活动创设了一个很好的语文学习情境，有利于学生真正把握到这篇文章的主要内涵。

三、根据课文的特点设置一些动手操作的学习情景，提高学生的参与度

语文学科学习涉及到的内容非常广泛，天文地理，人文，政治，经济等无所不包含，在学习的过程中，有些课文非常适合让学生动手进行操作，例如，学到关于风筝的课文时，教师可以让学生们对风筝有更多的了解，并且，在课上和课下给学生一定的时间，让学生亲手制作一个风筝。通过亲手制作，学生们有了一种完全不同的体验。所以这就让学生们可以在这样的体验过程中加深对课文内容的理解，让学生对于课文的历史背景，和深刻内涵，有更加深刻的认识。

在讲课的时候，讲到文章的精彩之处，笔者就让学生反复朗读，要求能够读出形象，读出画面，读出意境。有时，笔者要求学生动手操作，把文字变成画面。如讲授《核舟记》时，笔者问：“桃子核做的坠子有多大呀？”学生回答说：“长五分许，横广四分。”“请同学们用纸叠一个这样大的东西。”大家叠出来了，像三分之一根粉笔那么长，高度还赶不上两支扮笔的直径。“请同学们在这上面画上一个有八个窗户的小船，五个神态各异的人，六件用具或器具，再写上三十四个字。”同学们怎么画也画不下，但古代艺术家不是画，而是刻，而且人物雕刻得形神毕备、惟妙惟肖，真可谓巧夺天工。同学们结合自己的动手实践，自然为我国古代艺术家高超的技艺所折服。

四、借助音乐来渲染初中语文的学习情境

在初中语文的学习中，教师也可以通过音乐来创设情境，音乐本身可以有助于抒发人的情感与情感沟通，从而触发人在某件事情上的看法和态度。因此，在学习过程中，用音乐作为背景来烘托情景，效果是非常显著的。初中生正处于青春的叛逆期，更偏爱可感的事物，如此一来，教师不妨把音乐作为课堂教学的一种媒介。如，《秋天》这篇诗歌，在正式教学之前，教师可以先播放一首和秋天相关的音乐，用音乐的感染力促使学生沉浸于秋日的氛围之中，之后再进行授课，一定可以取得事半功倍的理想教学效果。所以教师平时也要多注意收集一些音乐作品，在备课的时候，可以接触多媒体课件的平台，有效的将这些音乐作品穿插进去，一定会收获比平时授课更好的效果。

总而言之，在初中语文的学习中，教师可以运用情境教学法去提高学生的学习热情，让学生在情境中，对课文的内容有更加深切的体会，拉近学生与教材之间的距离，拉近学生与遥远的历史背景之间的距离，提高学生的思想深度和语文综合素质。