谈初中数学高效课堂的构建策略

◎叶倩

建设高效化的初中数学课堂，是相对于以往传统教学中低效的模式而言的，在高效化的课堂中，学生和老师都能够充分的发挥个人的潜能，能够相互交流合作和分享。在初中数学课堂上，我们有预先的教育教学目标，要实现这些目标可以有很多的方法，然而有的方法是低效的。所以为了用更少的时间，更少的精力实现最多的收获，初中数学教师要进一步的优化当前的课堂教学模式，让学生们的积极性被调动起来，让初中数学课堂成为学生们学习数学，增长技能，培养品格的重要基地。因此具体来说，我们要如何构建高效化的初中数学课堂呢？笔者认为，可以从以下几个方面来重点开展。

一、注重培养学生的良好学习习惯，提高学生的学习效率

我们要构建高效化的初中数学课堂，首先，要注重培养学生具备良好的学习习惯。应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。初中的学生已经逐步可以独立的进行课前预习工作了，因此，要给学生安排预习任务，并且提供一些预习的练习题，让学生预习之后去做这些题，如果发现有问题那就说明预习中还有问题没有搞清楚，正好可以在老师讲课的时候来注重听这一部分。教师在授课中也要注意培养学生善于质疑的习惯。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，我是这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，认知听取学生探索的答案，将学生在自主探索过程中遇到的问题整理下来，发现共性的问题进行集中的讲解，这样可以更好的节约课堂授课时间。鼓励学生质疑，质疑的方法很重要，但这也不是一两天，几节课就能实现的。它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样自然就能培养良好的数学学习习惯。

二、高效化的初中数学课堂，要注重学生非智力素质的发展

在学习初中数学的相关知识概念，培养学生数学实践能力的过程中，学生的一些非智力因素在其中发挥着重要的作用。所以教师要注重用，非智力因素的促进作用，让学生在初中数学的学习中有更加优异的表现。可以借助数学这门学科自身的历史文化特点，给学生渗透更加充分的数学文化因素，让学生增强文化自豪感。尤其我国在数学的文明史中有着悠久的历史，所以，在介绍这些相关内容的时候，学生们内心自然会受到鼓舞，这对于他们积极学习行为的增加是非常必要的。

同时，在教学中可以有目的地介绍一些数学家的成长故事，培养学生学习兴趣。针对个别学生数学基础差、意志薄弱、对学好数学失去信心，我给他们讲数学家张广厚的故事，从数学不及格没考上中学到艰苦努力考上了北京大学数学系，终于成为数学家。学习他勤奋学习、持之以恒的精神。个别学生取得一点成绩就沾沾自喜，我给他们讲数学家高斯的故事。高斯是近代最伟大的数学家之一，而他总是十分谦虚，坚持不懈，永远探索。学习他谦虚谨慎、迎难而上、百折不挠的精神。

三、引导学生在学习中，勤于思考，善于总结，深化他们的知识结构体系

学生在学习的过程中，要能够觉察自己的学习过程，在掌握一定的学习思路和方法的基础之上，监控自己的学习行为，能够理解数学问题解题过程中的基本步骤，能够发现并深化问题的探究学习。

元认知理论认为：反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时＂布白＂，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取＂以提问促反思＂的策略，即在教学中教师应从学生的＂最近发展区＂入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富，＂元认知＂能力得到了培养。

四、教师要侧重培养学生主动参与学习的意识，提高学生的学习主动性

高效的初中数学课堂，一定是学生主动参与，积极参与的课堂。因此教师要采取哪些策略，让学生能够主动参与，提高他们的主动学习意识呢？可以有很多的细节处着眼，从很多的细节处入手进行此项工作。例如，在教学前，教师可以根据教学需要进行教室布置，也可以利用多媒体再现一些生活场景，或组织学生进项一些有趣的制作。在校园内模拟商场、游乐场，也可以让学生走向街区，进行调查走访，获取所要的数学信息。这些措施都可以激发学生的学习积极性，提高学生的参与意识。另外，我们也可以采用丰富多彩的学习形式，如讨论交流式、小组合作式、自主学习式……还可以组织学生有计划地搞一些小发明、小创作之类的活动，以促进学生主动学习的过程，体现“人人学有价值的数学”“人人能获得必要的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。当学生真正成为学习的主人，他们就有高度的责任感，在学习中，会有更多的探究学习行为表现，能够与老师和同学一起去追根究底，使得对于数学的学习，形成更加广泛的知识网络。

总之，我们要建设高效化的初中数学课堂，就要注重调动学生的学习积极性，将学生内在的潜能充分的发挥出来，当然这也离不开老师综合能力的发挥。教师要善于调节，善于激励，这样学生才能表现出更加积极昂扬的状态。