谈小学数学教学互动性的提高

◎周立新

当前在小学数学的课堂教学中，我们提倡互动式的教学，通过相互的影响，促进学生思维能力的提高，促进学生数学学习能力的增长。习惯了被动学习，小学生们还需要教师给予更多的鼓励和引导，才能逐渐的从被动转化为主动，在学习中更多表现出一些主动的探究式的互动式的学习行为。如果教师只关注自己如何教，把知识单纯地灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至会遭到学生的排斥，自然无法取得满意的效果。所以，现今的小学教育，必须从以学生为本的角度出发，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索知识，教师再通过引导，让学生掌握正确的知识，摒弃一些不需要的或错误的知识。由此可见，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的，只有充分做到了教学互动，学生才能主动地学习教师教授的知识，而教师也才能高效地完成预期的教学目标。

一、在小学数学教学中，通过分组式的学习，让学生们更加高效的进行互动合作

高效的开展互动式教学，让学生们有充分的交流互动，教师可以通过分组的形式，让一个小组有几个成员在小组成员之内先充分的互动，小组成员之间互相影响，相互促进，然后，在小组之间再形成一种合作或竞争的关系，这样的一种氛围，有助于学生积极行为的表现。教师帮助学生建立积极互赖的方法可以从以下入手：首先，建立积极互赖的学习目标。在这种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞争压力，有利于调动成员的积极性。其次，强调积极互赖，小组的成绩取决于小组内每个成员的合作。最后，做到学习资源共享。在这过程中老师起着很重要角色，教师是分组学习的组织和引导者，学生是实施实践者。分组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做。

二、为学生的互动学习顺利开展，打造一定的教学情境。

教学情境可以促进学生的主动学习行为，可以让学生进入到一种数学的问题探究情境中，引起他们的好奇心和探索的欲望。所以在实际的教学过程中，教师要注意将一些重点和难点的知识，用数学情境呈现出来，在情境中去激发学生更多的思考，促进他们更多的探究学习行为，在学生积极的行为的带动下，相互之间互相促进和影响。例如：在讲解“按比例分配”时，我设置了这样的情境，我们班为了迎接学校举行的踢毽子比赛，组织了16名男生和8名女生来参加训练，可是现在只有12个毽子，应该怎么分呢？有的说平均分，有的说按照男女比例进行分配，然后我再细心讲解哪一种分法会更加合理，这样学生会积极地参与到互动教学中来，自觉地去探究问题的答案，效果非常显著。

三、用科学的评价促进合作学习的顺利开展

在长期的小学数学教学中，教师要逐渐学会对学生的学习行为进行科学的评价，用科学的评价，去引导学生的积极行为表现，尤其在合作互动的学习过程中，教师也需要给学生一些指导和肯定，让学生在积极的心理暗示的状态下进行数学的学习。从评价方式来说，我们不能只注意显形的分数或等级，还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现，从而对不同的学生作出差异性的评价，对学生作出客观公正的评价，增强他们学习的积极性和信心，要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由同学、家长参与评价，增强评价的客观性、公正性。特别要重视和培养学生的自我评价，要鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和解释，鼓励他们关注考试的反馈信息。在自我评价时，老师可以让学生自己说说错误的原因，然后把更正的结果给老师看，以加强他对题目的反馈。学生都喜欢听到肯定和赞扬的话，然而从促进学生成长的角度考虑，教师要注重给学生反馈的方式方法，要让学生们可以跟随老师的引导进行反思，加强对自己学习品质的认识，同时在错误中去找到经验，找到进步的途径和力量。所以我们要注意引导学生考试之后进行积极反馈，在考试评价中自我认识、自我体验、自我激励，不断总结自己，提高自己，这对他们学会学习，促进自身的发展是非常必要的。

四、教师要精心设计互动学习的方案，不失时机的对学生进行互动学习的引导和启发

在小学数学课堂上，教师可以精心的提前设计一些互动的环节，也可以在教学过程中不断的推进教学的进度，从而自然的生成一些互动的过程，一般来说，提问的方式是最为简单而有效的一种。所以，从小学生的角度，去结合数学的学科内容，结合学生的认知特点和生活经历，给他们设计一些问题，通过提问，让学生们在教师的引导下进行回答，这对学生的学习，有很大的启发意义，最重要的是，充分体现了互动的特点，让学生参与到学习中来，让学生以一种主人翁的姿态，去享受整个学习的过程。

五、让学生从对问题的关注中，增强探究的欲望

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问；创设质疑平台，形成互动教学，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，在这样的互动探索中，学生的自主性增强，自主学习的能力也提高了，而且，这对于学生以后的发展只有好处，帮助他们养成了自主探究，合作学习的良好习惯。

总之，在小学数学的教学中，互动式学习，充分体现了素质教育的理念，让学生主动参与，在主动参与中提高学习能力，提高学生对问题的探究欲望，让学生的认知和数学知识和技能迅速的增长。