浅谈如何让孩子们爱上写作

◎李道金

世纪老人巴金说：“我写作不是我有才华，而是我有感情。对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”《语文课程标准》要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”积极地乐于描写和表达自己的体验、感受。小学阶段如何实现这一目标要求？结合自己三十多年的教学实践及体会，下面就谈谈自己的一点看法。

一、注重实践，感受生活，留心观察，表达真情实感

文学家创作作品，首先要深入生活，感受生活，积累生活。作家脱离五彩缤纷的生活，闭门造车，是写不出人民群众喜闻乐见的优秀文学作品的。

利用一切机会组织学生参加校内外活动。实践证明，写亲身经历的事，学生往往兴趣盎然，思维活跃。因此，教师在教学中要有意识地设计一些实践活动，如做家务活，让学生说自己的感受和经历，然后让学生写一写，学生写出了《洗碗》：“我拿起一只油乎乎的盘子，对着水龙头‘哗哗’地冲了起来，可是，洗了半天，盘子上的油渍就是赖着不走。我抓耳挠腮，不知如何是好。妈妈提醒道：‘加点洗洁净，再用抹布擦’……见证奇迹的时刻，盘子上的油污立刻逃得无影无踪，一只只盘子仿佛是一张张洗得干干净净的笑脸。”……这些切合实际、生动形象的描写都来自学生亲身的体验。

二、加强阅读，积累技法，善于联想

苏轼说：“书富如入海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”海量阅读，如蜜蜂采蜜。如果学生们平时很少课外阅读，很少参加实践活动，就缺乏写作材料，就会对作文望而生畏，就无话可说。要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，注意积累写作和表达方法。在阅读中，学生们学习和感悟了许多美词佳句。同时，写作教学中还要重视引导学生们展开合情合理的联想。亚里斯多德说：“没有了想象心灵就不会思想了。”作家章武描写天游峰的石梯：像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。想象力多么丰富，描写得又多么美妙啊！

三、提倡模仿，掌握技能，充分发挥范文的作用

胡适说：“凡富于创造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，决不能创造。”树立榜样，让学生们临摹照帖。远树书本（名篇佳作），近树学生（例文习作），模仿写文。学生能解决了作文的源头问题，有了“盖房子”的材料，不一定就能盖出房子——写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法。

充分发挥范文的引路作用，是提高小学生写作能力的重要途径。因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如学习《黄果树瀑布》之后引导学生：文中移步换景地写出了哪几个地方的景物？每处的所见、所闻、所感为何？文中巧用了哪些打比方的句子？……通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文可亲可敬可爱，从而消除了畏惧感，作文不再是蜀道之难了。只要自己动手动脑，就能写出作文。那么就会让学生在愉悦的气氛中提高了作文能力。

四、多写片断，多写日记

滴水穿石非一日之功。不积跬步无以至千里。学生平时可以多练笔，多写日记，作家肖复兴说：“作文的提高单靠写作文不够，一定要坚持记日记，记日记是一种实践，而且又不像作文一样让孩子感到压力的实践。”倘若学生们平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，教学中，我要求每位学生每周写一篇周记，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，见闻感受或写景状物。学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

五、培养学生的审题能力，提高写作水平

磨刀不误砍柴功。小学作文教学，要抓住审题这一步。审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。首先要透视文题的字面意义，然后再深入把握其内在的关系，要全面完整地理解文字材料的内容。人们常说“下笔千言，离题万里。”这是对那些未审清文题就下笔行文的人说的。因此，我们在写作文之前就一定先审清文题，重视这一环节。如写“快乐的寒假”就要引导学生作文时抓住“快乐”一词，组织安排材料，在记叙描写中表现“快乐”；同时，要注意时间是“寒假”而不是“暑假”。俗话说：良好的开端是成功的一半。

六、结合实际，因人而异，正确把握评价标准

教师自身要喜欢儿童作文，最好是拿起笔来和孩子们一起写，用文字描绘童年的世界，孩童时的喜怒哀乐，并读给孩子听。让儿童在感受的过程中喜欢上作文，由此产生渴望写作文的愿望。一石激起千层浪，学生们被感染了，写作的激情迸发了出来，一个个跃跃欲试。作文教学不是凭空给儿童一个任务，尤其是小学生，生活实践少，知识水平有限，所以必须在儿童实践活动的基础上，从她们的知识水平出发，使他们真正有话可说，有话可写。同时，对学生的作文评价要因人而异，要求要区别对待。鼓励为主，用放大镜去发现文中那点点滴滴的闪光之处，予以充分肯定。

在作文教学中，教师要努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作.当写作不再是一种沉重的负担，而一是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，写作文就渐入佳境了。为了达到这个目标，我们要秉承我写作我快乐的主旨，才能提高作文的教学效率和学生的写作水平。

由此可见，如此多措并举，循循善诱地去引导，孩子们一定会喜爱作文并写出文笔优美，情感丰富，独具特色的作文来的。