高中英语阅读教学改进策略的思考

◎杨俊霞

一、丰富教学模式，提高学生自主阅读能力

落实多元化英语阅读教学模式，培养学生自主阅读能力是新课程改革的重要要求。传统阅读教学侧重于语篇语言知识点的传授，学生在英语阅读课堂中一直处于被动接受的状态，这种教学模式的弊端一直饱受学界非议。多元化的阅读教学模式提倡学生阅读目标多元化、阅读策略立体化、阅读资源多样化及阅读方式多样化，从而有利于提升英语阅读教学的质量。因此，教师的教学方式要灵活多变，不拘泥于传统的僵化的教学模式，着重引导学生自愿参与英语阅读课堂教学活动，培养学生自主阅读能力。

二、通过多媒体，营造积极的课堂环境

多媒体技术可以通过文字、图像、动画、声音等创设一定的语言环境，让学生直观地感知信息。当学生的学习兴趣不浓时或者相关背景知识不足时，教师可以通过使用多媒体技术激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野；当语篇材料难度较大且不易理解时，教师可以适时地选择运用多媒体技术使抽象的知识变得更为具象。郭佳佳认为学生的情绪会影响教学效果，而除了来自于学生的内部因素之外，影响学生情绪的外部因素是教学情境。教师在英语阅读课堂中创设教学情境，使课堂形成一种积极思考、互动合作的气氛，不仅能有效地激发学生阅读兴趣，还能提高教学效果。束定芳认为课堂教学不仅能向学生系统地传授语言知识，也为学生提供了一个相对真实的学习语言及使用语言的环境。如教师可以有目的地创设一些问题情境，启发学生思考。李秉德认为直观情境是通过使用直观教具、组织教学性参观及演示实物等直接感官为主的方法，诱导学生通过感知事物而获得想要的信息。

三、通过非语言因素，帮助学生克服语言障碍

英语阅读的障碍分为两种：语言障碍、非语言障碍。因此，提高英语阅读能力，仅仅克服语言障碍是远远不够的，还必须重视非语言障碍的扫除。阅读注意力、阅读兴趣、阅读策略、阅读模式、阅读习惯、文化背景知识、阅读动机等要是阅读中常见的几种非语言障碍。

第一，要帮助学生树立正确的阅读目的，激发英语阅读兴趣。首先，教师应引导学生认识到英语阅读的重要性，帮助学生树立正确的阅读目的。其次，应该合理选择或者开发英语课程资源。殷刚魁，秦志功等学者曾说教师要对英语语言素材进行筛选、识别、系统组织，开发具有教学价值的、符合学生发展需要的英语课程资源，才能真正激发学生的阅读兴趣。

再次，教师可以依据学生的兴趣推荐适合学生自主阅读的英语资料，扩大课内外英语阅读量，帮助学生完成阅读计划及目标。

第二，引导学生灵活运用阅读策略，培养学生自我监控的能力。在英语教学中，运用阅读策略提高学生的阅读能力是阅读教学中的重要内容之一。美国心理学家桑代克认为阅读是一种元认知的活动，大脑接收每个文字符号的信息时，都会在一定的程序和适当的意图之下进行组合、选择、削弱等活动。

在英语阅读过程中，学生不仅要积极主动地利用自己头脑中已储备的知识去推测作者的写作意图、预测文章中最可能被提出的观点及结论，还要不断地更正自己的预测，加深对阅读材料的理解和消化，从而达到良好的阅读效果。因此，在阅读教学中，教师通过以阅读策略为基础的训练让学生学会监控自己的阅读过程，从而帮助学生培养自我监控的能力。

第三，帮助学生制定科学的课外阅读计划，培养良好的阅读习惯。程晓堂认为英语学习者操练语言和实际运用语言的机会以及课内外语言输入量的多少都能决定英语学习者是否能在英语学习方面取得成功。

这一观点强调了课内与课外结合学习的重要性。故此，制定课外学习计划对于提高英语水平具有重要意义。就英语阅读而言，单一模式的阅读计划可能不适合所有学生的需要，因此教师应该根据不同学生的具体情况，制定分层次有重点的课外英语阅读计划，帮助学生拓宽知识面，增强阅读积极性及自信心。与此同时，教师应该定期对学生英语阅读的情况做出评价，分析学生阅读过程中的问题，让学生分享阅读过程中的经验及技巧。同时，教师应该及时纠正学生在阅读过程中头部摆动、复读、指读、声读及译读等不良习惯。阅读习惯是在阅读实践中养成的，良好的阅读习惯对提高阅读理解能力及实现预期的阅读效果有着积极而深远的意义。

第四，丰富学生的内容图式，注重文化背景知识的学习。殷明、凌茜指出，如果学生对阅读文章的主题不太了解，亦或缺乏相关的背景知识，在理解文章时可能会产生较大的障碍。

语言与文化有着紧密的联系，英语学习者主要的学习目标是掌握词汇、片语、句型、语法的英语语言，但是也不能忽视文学习。笔者建议从以下几点来减少背景知识方面的障碍：（1）在阅读课中，教师应该注重文化背景知识的导入；（2）引导学生在日常学习生活中注重积累文化背景知识，鼓励学生多了解英语国家丰富的文化背景及风土人情；（3）引导学生通过多种途径了解文化背景知识。

四、通过词汇练习，帮助学生夯实基础

大部分学生认为词汇问题是英语阅读中最重要的语言性阻碍。很多学者纷纷表示词汇教学有助于帮助英语阅读出现困难的学生扫除障碍，从而提高英语阅读水平。为了解决这一问题，教师应该注重以下几点：首先，教师应该教会学生如何使用科学的方法记忆单词。如教师在呈现新单词时，可以创设完整的语境，让学生通过语境认知单词，加深对单词的印象，增强单词记忆的效果；其次，教师应该培养学生猜词技能，让学生学会如何处理陌生单词，如语境猜词策略（通过上下文猜测词义）、构词法猜词策略、连接词猜测策略等。再次，教师可以引导学生扩大课外阅读量，通过大量阅读强化词汇的积累。最后，教师可以引导学生通过互联网、多媒体等现代化的设备学习新词汇。

综上所述，阅读作为英语学习中的一项重要内容，我们必须予以重视，并通过多样化的途径有效提高学生的阅读能力，从而切实提高他们的英语水平。