如何开展小学语文的个性化阅读教学活动

◎沈玉保

个性化阅读的提出，首先建立在尊重学生的个性的基础上，学生在阅读活动中，能够体现出个性特点的不同，选择偏好的不同，这些个人特点的差异化，就需要教师从思想上尊重，从行动上有区别的对待。教师尊重学生的个体化差异，尊重学生对阅读材料的选择，也尊重学生的阅读时间和地点，这样，让阅读成为涵盖学生生活中较多领域的一种兴趣选择。当前在素质教育思想的人倒下，小学语文，阅读教学的开展，既要尊重学生的个体化差异，也要考虑到学生综合素质的提高，教师要有明确的阅读教学标准，通过个性化阅读的方式，最终使得所有学生在阅读方面都能获得一个较高水平的提高。因此小学语文教学中个性化阅读如何开展呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行。

一、培养学生自主阅读的能力，体会文本当中的思想内涵

文本是学生和教师之间的桥梁，在这座桥梁上教师和学生针对文本进行互通有无的阅读活动。但同时阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，和思想启迪，享受审美乐趣，所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，让学生自主阅读。因为语言是情感的载体，只有深刻地理解语言文字，才能更好地理解课文内容，体会课文的思想感情。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我是这样设计的：首先，我叫学生初读课文，要求学生大声朗读课文，边读边动笔圈画，然后请学生自由谈一谈你与课文对话后的感悟，最后又读课文，要求结合同学对文章的感悟再用心来读读课文，看看自己对课文言语的感悟是否加深一些，让学生提出自己还不理解的语句。此环节是在没有接受老师任何点拨的情况下，学生直接触摸感受文本，自由探索的言语实践活动。初读课文后，学生又根据学习伙伴间的交流情况再读课文，能提升自己独特感受。学生感悟时，所关注的对象包括言语所含的作者的情思，还有学生个体自身的情思。因而，同样读一篇文章，就有了“一千个哈姆雷特”的效应。

二、为学生提供更加民主宽松的个性化阅读氛围

在课堂内外，教师都能通过给学生更加自由宽松的阅读指导，提供给学生更多个性化阅读的选择。在课堂上，教师可以通过提问的方式，启发学生带着问题进行阅读，然而问题的答案，可能书中并没有直接的告诉，此时考察的就是学生的思考探索能力。而这是一个比较主观的过程，教师需要尊重学生的主观认识。此外，我还鼓励学生敢于向教师、向教材“挑战”，敢于不唯书、不唯师。对于学生的“挑战”，只要他们言之有理，我都能虚心接受。课堂上，我还给予了学生更多的“言论自由”，放手让学生“我口说我心”，畅所欲言，表达真情实感；引导学生“三个一群，两个一伙”，展开讨论，讨论的过程是思考的过程，更是思维碰撞、迸发智慧火花的过程；鼓励学生“唇枪舌剑”展开辩论，辩论中，他们彼此互相倾听、互相阐述，不断展现自我、张扬个性，不断接纳别人，实现自我超越。

三、让小学生们带着一种研究的意识进行阅读

个性化的阅读，体现在尊重学生的主观解读方面，在课堂授课的过程中，一篇文章中心思想是什么，段落大意又是如何，这些每个学生都可能有自己的理解，而教师经常最希望看到的，学生能够在思想上有一定的高度，然而，这个根据学生年龄阅历的不同，的确不能强求。

例如在教学《只有一个地球》时，教师启发学生：学了课文，你最想对同学们，对全社会的人们说的是什么？在学生说话以后，引导学生感情朗读课文最后一节，并鼓励学生用自己的行动，去精心保护地球吧，然后引发讨论：你有什么好的建议，相互交流交流。于是学生纷纷交流了自己的看法。课后教师就带领学生调查周围存在哪些环境破坏、污染的情况，要求学生拟一个方案，并对方案进行评比，然后带领学生用自己的行动去保护环境、保护地球。

《语文课程标准》指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”现代社会是一个信息的社会，所以我们在阅读教学中也应培养学生收集、整理信息的能力，在以上教例中学生就将与环保有关的信息进行了有效的研究、探索，从信息学的角度来说就初步培养了学生的信息加工能力，而这种能力恰恰是实现创新的基本要素之一。

四、在个性化阅读方面，给学生更多的自由选择

1.让学生根据自己的喜好选择阅读的材料 个性化阅读就需要给学生更多个性化的自由选择，首先在阅读材料方面，学生们一般都会带着自己的倾向性进行选择，而教师需要做的首先是尊重，如果有特别需要教师加以引导的，可以单独做一些工作，例如，有的同学特别喜欢看漫画，这样，其实不利于学生阅读能力的提高，教师可以引导着学生逐渐的阅读一些带有文字的书籍，这样的引导也是非常必要的。

2.由学生选择个性化的阅读方式 阅读是一个独立开展的过程，学生通过阅读能够感受到个人在思想层面的升华，而阅读的方式也需要被尊重，让学生可以采取个性化的阅读方式，选择自己喜欢的阅读平台和途径。这样，学生感受到了更多个人的选择自由之后，他们在阅读中所付出的热情也会更高，这对于学生养成积极良好的阅读习惯是非常有帮助的。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。