关于高中英语阅读教学如何开展的思考

◎朱满华

高中英语的学习中，阅读理解向来对于学生来说，是难度较大的一个点，然而阅读理解，如果经过充足的训练，提分的速度也会比较快。高中英语教师可以为学生阅读理解的训练创新开展一些教学活动，采用一些新颖的方式进行训练，从而真正使得学生阅读理解水平提高。所以，在下面的内容中，笔者将主要围绕高中英语阅读理解教学的问题展开讨论。

一、要为学生阅读理解水平的提高，制定长期的训练计划

英语作为语言学生水平的提高在于积累，而阅读理解水平的提高，更是离不开平时的多读多练。要让学生认识到这一基本的规律在成绩方面，不要着急，而是要有耐心的按照教师的指导步骤，按部就班的进行练习。高中英语教师也要多向学生渗透一些阅读的技巧，让他们在课上和课下阅读理解练习的过程中，体会到更多的成就感和乐趣。

（1）50%以上的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

（2）学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

（3）有30%左右的同学喜欢做主旨题，30%左右的学生喜欢做推理题，25%左右的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。事实上，任何能力的培养都一样不可能一蹴而就，在短期之内就可以得以提高。我们如果高一高二不抓阅读，等到高三才去抓那是绝对不行的。

二、要让学生学会带着问题去进行阅读

阅读理解的过程，如果只是漫不经心的随便阅读，效果会比较差，也抓不住文章的重点内容。而在有限的时间内，快速的阅读，并且找到重点这可以称之为查读的阅读方式。查读是指从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法，是考试中经常用到且很有效的一种阅读方式。运用查读就能够在最短的时间内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。查读既需要速度又要求准确性。要带着明确的目的，有针对性地选择问题答案，因此可以把整段文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关内容，就要稍做停留，标示或记下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧做应用文体裁的阅读题型，成效更显著。

三、一边阅读，一边进行内容的推理和判断

阅读理解题，经常要考察学生在文章中的逻辑判断能力，可以根据上下文所提供的线索，仔细推敲问题，并且找到正确的答案。一般来说，题目当中有数字推理题，知识推理题，关系推理题的要通过一些快速的阅读方式，找到一些关键的部位，将信息整合起来，从而快速的找到答案。其实英语阅读材料中推理的难度不大，只需要学生能够把文章理解透彻，一般都会很容易选择出正确的答案。注意推理时不要想得太多，推理题的答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表达的内容，就不是正确答案；没有引申，就不是正确选项；正确选项大多含义深刻，不是常识选项；最不可能的选项：照抄原文不是正确选项（全句或片言只语），同义替换是正确选项；含义肯定不是正确选项，含义不肯定是正确选项；绝对意义不是正确选项，部分意义是正确选项；具体的不是正确选项，概括的是正确选项（有时相反，超级概括不是正确选项，具体是正确选项）、消极的不是正确选项，积极的是正确选项。常识项不是正确选项，含义深刻是正确选项。

四、培养学生科学的阅读技巧

在阅读理解的训练过程中，掌握一定的技巧，学生就可以比较快速的找到正确答案，提升他们的自信心。阅读理解的技巧非常重要，一点都不亚于阅读量的多少。学生要多阅读，而且要多思考，思考这个词，强调的就是技巧问题。就好比参加一场比赛，有的人一个劲的往前跑却不知自己已经跑错了方向，而有的人可能先仔细分析一下接下来的路线，选择一个最快最有效的路线，从而最终能够快速的取得胜利。思考就是让我们尽可能找到更好的方式方法，从而快速的完成训练的要求。

（1）指点学生养成正确的阅读习惯。开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

（2）指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，这时要让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

（3）指点学生“依纲”阅读。这个大纲就是文章的阅读理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。很多时候，学生不注重技巧，而是先通篇，把文章读完再看问题，接下来再回头看文章，找到问题的答案。这种方式无疑是比较低效的，如果能够在阅读整篇文章之前，先把选项看一看，这样学生就可以带着一定的目标去进行阅读。选择题目也成了一种信息捕捉的线索。

总之，高中英语阅读理解教学非常重要和基础，作为高中英语课教师，既要注重培养学生的阅读好感，同时也要侧重于技巧的训练。要让学生在训练中成绩提高上来，综合素质也提高上来。