初中思想品德课程教学中学生创新能力的培养策略研究

◎林志成

前言：随着社会的多元化发展，学生只有具有充分的思维能力和创新能力，才能适应时代的不断的创新发展，初中阶段是学生成长发育的关键时期，思想品德作为一门培养学生思想道德品质，促进学生德育全面发展的重要课程，教师应当承担起应有的重任及时转变教学观念，依据学生的认知规律和发展需求，精心设计教学方案，通过科学合理的教学方法切实促进学生的创新能力发展。

一、初中思想品德课程教学发展现状

初中思想品德教育是育人品行的重要课程，但是当前大多数教师传统教学观念浓厚，仍然习惯采取传统讲授的灌输式教学，在课堂中过于重视对理论知识的讲解，导致学生课堂主体地位被忽视，长期处于被动的学习状态，在被动记忆的学习方式下，学生很少在课堂中主动思考知识内容，由于缺乏创新能力发展的时间和空间，进而导致学生的创新能力发展受到极大的阻碍。教师是课堂的组织者和引导者，但在日常思想品德的教学活动中，一些教师没能充分发挥出教师的引导作用，忽视了学生综合能力的均衡发展问题，严重缺乏对学生创新能力的培养意识，学生长期在枯燥单一的环境下，自身学习的创新能力很难得到充分的发展。

二、初中思想品德教学中学生创新能力培养的策略

1.积极创设良好学习环境 为了实现对学生创新能力的全面培养，教师在课堂中要为学生创建良好的学习环境，培养学生对思想品德学习的兴趣和热情，学生的思维创新正是来源于对知识的兴趣，同时教师在思想品德课程中还要给予学生充分的自主学习空间，让学生在课堂中尽情展示自我的个性和特点，从而推动学生创新学习能力的发展，其次教师要发挥课堂中主导作用，通过挖掘教材中的兴趣点，让学生自主思考，培养学生解决实际问题的能力，通过激发学生的学习热情，进而培养学生的创新能力，教师可以从教材内容入手，深入挖掘内容中潜在的价值，让课堂教学更具丰富性和趣味性，思想品德课程的内容不仅有理论知识，还有道德法律、真实案例以及人际关系等内容。因此，教师可以通过生活和经典故事来拓展教材中的内容促使学生积极的深入学习探究和创新。比如，在讲解关于中华传统文化事例的知识内容时，教师可以引张骞出使西域的经典故事，将传统文化与思想品德融入在一起培养学生对中国优秀传统文化兴趣，这样不仅拓展了学生的文化视野，同时也为学生思维创新提供了新的思路。

2.组织课外活动培养学生创新能力 初中思想品德教育课程是一门综合性较强的学科，为了给学生创造更多的创新能力发展的空间和机会，教师应当多组织学生开展课外学习活动，从而增强学生思维的活跃程度，在开展户外活动的过程中，教师要确保课外活动形式的丰富多样性，将教材中的知识内容渗透进课外活动中去，让学生懂得从多角度去思考问题，为学生的思维创新创造广阔的平台。比如，教师可以组织学生依据教材中的问题去开展调查活动，社会实践创新学习内容，让学生有更多思考问题和解决问题的机会，其次教师也可以组织学生开展主题时事评论比赛，让学生通过相互评价与自我评价去开阔想象的空间。比如，在教学关于尊重和理解的知识内容时，教师可以组织学生利用课外时间开展社会调查，让学生去发现生活中不懂礼貌不尊重别人的行为，并通过自己的努力改变这种不和谐的社会情况，进而使学生自身的爱心与创新能力得以发展。

3.充分利用多媒体教学培养学生创新能力 思想品德课堂中平等、民主、和谐的教学氛围是培养学生创新能力的基础条件，只有减少学生的负面情绪才能让学生积极的参与到学习中来，同时在网络信息时代，教师应当充分开展多媒体设备教学，将枯燥抽象的理论知识转变为形象直观的图片或视频，从而让学生通过直观生动的教学方式，让学生去分析问题解决问题，多媒体信息技术在课堂中的应用，可以有效改变学生传统的思维学习观念，有利于学生通过对社会现象的分析，实现对思想品德知识内容的创新。比如，在讲解关于国家发展的政策或政治法律的相关内容时，教师可以利用多媒体设备播放精心设计的访谈或现身说法的内容，让学生自己对应视频案例去分析思考，这样在丰富学生阅历的同时，还为学生提供了个性化的创新空间，而且教师还可以利用网络技术鼓励学生在课下开展学习，为学生布置课外学习任务，培养学生敢于质疑的精神让学生网上搜集相关素材的同时激活观察力和创造性思维能力。

三、结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，初中思想品德课程教学中学生创新能力的培养策略研究，通过分析可以看出，初中思想品德教育对学生未来的成长发展具有巨大的价值和意义，学校应当从整体出发，为学生建立良好的德育学习环境，同时教师要依据学生的认知规律科学制定合理的教学方案，积极开展多样化的教学，组织课外活动拓展学生的创新思维，进而全面有效的促进学生创新思维能力发展。