浅谈高中生物的科学性与趣味性

◎王启贤

一、高中生物的科学性

1.理论知识具有科学性 在素质教育的今天，高中生物作为一个理科必修的科目之一，在教材选择和安排上具有科学性，是针对这一年龄段和学习阶段制定的专门的适用于高中学生的知识理论，所以由国家统一安排课本的内容，也就是教材的理论知识，这都是经过无数专家学者经过研究调查讨论，从而安排的适合该阶段年龄段学生的理论知识，具有权威性，同时国家控制也就具有了科学性，学生学习的高中生物理论知识科学性也由此而来。像课本中的理论知识：.生物体具有共同的物质基础（组成生物体的元素和化合物）和结构基础（细胞）；从生物体的结构构成来说说，除病毒之外的生物体，都是细胞构成的；而且细胞是生物体结构和功能的基本单位。这样的结论都是经过无数次的实验证明而来的，得出的结论都是可以检验的，所以经过科学证明结论理论知识都是科学性的，高中生物的理论知识具有科学性。

2.原理证明具有科学性 高中课本学习的不但是知识理论，更多的是需要经过实验进行教学的生物实验原理，这些原理都是经过无数次的前人，也就是全世界各位著名的生物学家，经过实验进行证明过的原理，非常的准确可以说是出错率几乎为零，用来进行教学安排，高中生物的课本实验原理具有科学性是经过检验的，而且我们也知道高中生物教学还要有生物实验教学，实践教学的实验证明过程也要科学的进行，无论是实验的设施准备和实验的操作流程都要符合要求，也就是科学准确无误的按照实验原理和要求进行。这样经过证明的实验原理和实验过程都有科学性，也就使高中生物具有了科学性，像孟德尔科学实验的豌豆实验，科学的实验流程：假说演绎——实验分析——设计实验流程——揭示规律（验证假说）；还有科学的实验选材豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，省去了许多的实际操作，而且性状稳定易于区分操作，生长时间短和便于统计。由此可以看出高中生物的科学性。

二、高中生物的趣味性

1.内容设定具有趣味性 高中的生物教材内容的设定选取具有一定的趣味性，我们可以清楚的发现，高中生物教材内容大都是实验原理和实验印证过程，选取的都是世界上有名的著名的生物学家的实验，像我们熟悉的达尔文的生物进化论，听起来都很有意思，他还用科学的分析中带有趣味性的验证，选取蝴蝶作为研究对象，每一阶段的蝴蝶都会跟着环境变化生物特征，这样得出了一个“物竞天择，适者生存”的著名的生物进化论思想。我们平常不会去进行这些无聊的实验，但是经过达尔文这莫分析会产生一定的兴趣，认为其莫名其妙的有趣，吸引着我们的思维，还有像遗传变异现象，两个品种相同的正常动物，可能由于基因变异基因突变产生细胞变异遗传变异等现象，造成后代有明显的个体特征不同于自身特点，这种情况你难道说没有兴趣？我不信。你一定会想要一探究竟，生物课本中的内容还有很多类似介绍这类事件原理的设定，等着你去探究生物的奥秘，高中的生物的教材内容设定不可否认是具有趣味性的。

2.操作实验具有趣味性 高中生物是什么作为支撑的？是实验原理和实验证明流程。我们都会发现生物就是了解生命个体物体的奥秘，探究其原理和过程验证。所以生物中有很多的探索，也就有了许多的趣味性，而且生物是高中生必修的科目之一，作为主要的课程，所有的学生都要学习，不管那一阶段的学生都会对自己不了解的事物产生好奇心，认为其有趣，就像城市里的孩子从小没有见过地里生长出来的豌豆一样，孟德尔的遗传实验，课堂上教师要是展示豌豆的生长过程，不可否认学生会非常感兴趣觉着其有趣，同样的农村里的孩子，如果见了显微镜这样的高科技设备，也会产生一定的兴趣，会有一种强烈的探索愿望，认为其是有趣的，因此他们就愿意花时间去了解研究一下，显微镜的工作原理和操作流程等都可以吸引孩子探索奥秘的心，不同的生物实验特点吸引着不同的学生，不同的实验器材和操作流程也有不同的趣味性，这就是生物展现的高中生物的趣味性。

综上所述，高中生物教师在进行生物教学时，要坚持科学性与趣味性的相结合，提高学生在课堂上的专注度，加强他们自身的生物素养，使得学生能够有效的提高学习意识，使他们的高中生活充实且富有意义，为迈入良好的大学学府打下稳固的铺垫。