基于核心素养的“绳编校本课程”建设

◎文峰

一、中国结的文化理解，不仅是对人文底蕴的探究，也是对实践创新的发展

《中国结》校本课程对结艺的文化理解贯穿在教学各个层面。引导学生从色彩、造型、技法、寓意几个角度去理解中国结的审美特点。把对传统文化的理解融入到审美中，不仅学生理解得非常快，而且也想得特别广、特别深。如：“盘长结”，学生能从字面意思上理解到它有着情谊盘长久远的这层意思，也能感受到它的多样统一的形式美和秩序美，但对于它所代表生殖繁衍，所体现的华夏民族精神、中华血脉一脉相传、永恒不绝这种文化境界有时还需老师提点。

学生在美术课堂上对作品内涵的探究与发掘，不论是向着老师主导方向行进的，还是他们标新立异、与众不同的个性化解读，这种敢于探究和创新的精神本来就是学生的一种优秀学习品质。

二、作品的制作是在实践中对传统文化的传承与创新，同时也是在合作与交流中促进学生身心健康发展

树德中学《中国结艺》校本教材中的操作技法以个人徒手制作为主，目标是自己能两手协调配合制作出作品来。初学会遇到许多棘手问题，寻求自主学习、合作学习是最有效的手段。自主专研发现结绳奥秘，学生会发现中国传统工艺制作的巧妙，惊叹祖辈优秀文化习俗生命力的强大。小组合作学习能增进了同学相互间的信任与了解，容易获得成功，易于分享愉悦，体现了课堂的人文价值。

当我们专注学生编结的状态时，发现他们在绳编的过程中是非常开心，制作就是一种真情流露，老祖宗传下来的各种“习”、“俗”会让他们的笑容更阳光。孩子们已经慢慢在课堂中积极表现出来的对祖国优秀传统文化的认同感，以及传承它们所具有的责任感与使命感。

三、课堂教学不局限于对传统手工艺技艺的技法传授，在于用科学的方法论和实践创新促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展

中国结最为典型的“盘长结”结体排线密集，线条纵横交叉、前后翻转，感觉非常复杂，不一对一教学是很难教会初学者的。采用非常人性化的“翻转课堂”教学策略。学生利用老师制作的视频资源，课前在家里就可以参照视频中的示范步骤先学习，不受时间场地的限制了，可慢放、可暂停、可回放，看得清，学得准，平常在课堂上也许40多分钟都难以解决的重难点，在家里就十多二十分钟就能搞定。回到课堂上，在老师或同学的帮助下还可解决困扰、优化作品。在家学得好的同学也可在学校课堂中其他同学进行一些有针对性的指导，一方面可以帮组同学，增进交流，体现同学间的友情，另一方面也为老师减轻课堂教学辅导的压力，起到模范标杆作用，同时也能树立学生自信心，获得自我成就感。

四、教学成果展示与推广有情感、有温度

学生作品不仅是他们一节课下来辛勤工作的劳动成果，也是学科教学成果的物化呈现。这些成果的展现方式可以是多形式的，除了学校橱窗展示、网络自媒体展示外，我们还有采用了一些比较特别的方式：

1、作为DIY礼品。不仅能能传递情亲或友情，还能获得赞许，小礼品在亲人朋友的反馈中获得对自我、对传统文化更进一步的认同和价值肯定。

2、作品义卖。结艺作品展示义卖，收入的经费捐赠给川西少数民族地区的平困学生。这种形式不仅能释放孩子们的爱心，不仅激发了正能量，也能获得家长、社会的支持与肯定。对孩子们的支持与肯定，同时也是一种人性光辉的相互激发。

3、藏品、纪念品。特别优秀的结艺作品由学校收藏，或作为本土文化纪念品送给外国友人。这对于学生来说是一种无上的荣耀，对于学校来说，即可展示校本课程研究的成果，也能传递特有的中国文化和国际友谊。

4、对外讲学及成果推广。通过课程展示和对外讲学，推广校本研究成果，推进校际交流；推动老师专业发展，提升教育科研能力；推介学生创作作品，展示校本课程风采。

五、基于核心素养的发展，回归人性的“中国结艺校本课程”学习评价体系

对学生的关注与评价是贯穿在整个教学环节中，评价体系是将教与学结合起来，不仅关注教法与教程，也关注结果和质量，更关注作为学习主体学生的形成质量，关注他们的全面发展，以人性化的评价为标准，看重过程，重视结果，注重人文关怀。

我校基于手工编织开设的高中美术《中国结》校本课程，关注人文，紧扣学生的身心发展特点，课堂教学回归美术学科教学的本真，尊重人性，遵循学生核心素养价值体系，侧重从文化传承与创新的角度去引导学生学习和认识中国传统工艺的审美价值与文化内涵。在认识、感受、体验传统工艺美术的基本特征与文化传统的同时，激发了同学们的创新意识和民族自豪感，养成热爱美、创造美的健康生活方式。