小学语文“绿色”课堂教学指导方式探寻

◎李杰

小学语文与学生健康成长密不可分，良好的语文课堂教学能够培养学生的核心素养，提高学生的创新精神和思维能力，健全学生的人格。这就要求小学语文教师在教学过程中以学生为本，遵循教学规律，将教学的重点放在促进学生健康发展上，关注学生学习能力的提高和健康人格的培养。但就现阶段小学语文教学现状来看，教与学的发展仍然处于失衡状态，这就要求教师在教学中创新教学方式，以新的视角和教学指导方式为语文教学提供新的方向。

一、当前小学语文教学中存在的问题

1.教与学之间的失衡 在传统的小学语文教学课堂上，教师大多为一言堂或者是满堂灌的教学形式，对学生传授的教学内容也是标准化、固定化的内容，这就使得学生被动接受知识。并且在思考问题上偏向于选择强识记忆的形式，容易影响学生情感和思维能力的培养，长此以往，使得学生丧失独立学习和思考能力，并最终导致教师的教与学生的学之间存在一定差距，教师预想的教学效果无法达到［1］。

2.教学环境与教学内容之间的失衡 随着新课改实施的逐步深入，绝大部分小学语文教师过于重视语文教材，将学生的思维和想象力都局限在教材的空间内。在此教学环境下，教师与学生之间的交流互动减少，课堂气氛比较沉闷，学生对于语文课堂的积极性和学习主动性都不够，极大地影响着学生语言表达能力和情感思维能力的发展，实际上这与新课标改革的目标是相违背的。例如在讲解书中的诗词歌赋时，教师常常要求学生对课文内容进行死记硬背，而对其中的生字词、文化背景等知识却很少进行讲解，导致学生的学习需求和教学内容之间产生不平衡［2］。

3.教学目标和发展之间的失衡 传统语文课堂教学评价中，教师主要采用总结性评价原则，以考试成绩为判定学生学习能力的唯一标准。而这与新课改背景下要求学生进行全面发展，尤其重视学生听说读写等核心能力的培养目标相违背，导致学生的实际发展与教学目标之间存在失衡状态。大部分学生都是为得高分而读书，这在很大程度上影响着自身思维能力和学习能力的发展，甚至与社会的实际需求之间存在失衡问题。在新课改教学背景下，小学语文课堂需要与课外生活保持紧密联系，例如可以开展第二课堂等活动。这不仅能够加强学生对课堂知识的掌握，而且能够提高学生对知识的实际应用能力。

二、小学语文“绿色”课堂的教学指导方式

1.重视课前准备工作 语文课堂教学不仅需要以学生为本，还需要以教材为本，因此在进行课堂教学前，教师需要对教材进行重新解读，搜集相关资料，丰富课堂内容，为课堂教学做好充分准备。同时还需要明确教学目标，将教材中的重难点进行详细整理和分析，从而避免教师不够重视课前准备工作而导致课堂教学效果不尽人意。许多教师认为自己已经对课堂教学内容掌握比较全面，实际上在新课改教学背景下，教师如果没有提前备课，吃透教材内容，梳理教材重难点，就无法熟练运用教学方法丰富课堂内容，创设良好的教学环境。同时教师从学生实际情况和教学经验出发，制定一套完整的教学方案，并对教学过程中出现的问题进行记录和思考［3］。

2.开展情境教学 情境教学是指在课堂教学过程中创设良好的教学情境，让学生能够融入教学情境中，并在教师的引导下对教学知识进行思考和把握。情景教学法是教学过程中普遍使用的教学方法，并在教学实践中取得良好的效果。情境教学法能够引导学生正确理解课文中的思想情感，建设绿色课堂，提高学生学习兴趣和学习能力，从而实现情感和思维的教学目标。教师可以用多媒体教学丰富课堂教学内容，例如在讲解《端午节的来历》时，教师可以展示一些关于端午节的图片和视频，激发学生的学习兴趣。同时还可以从诗经、论语等名著中选择关于端午节的描写，提供给学生进行参考，丰富课堂教学内容，让学生对端午节有一个全面的了解，从而更好地参与到课堂教学活动中去。

3.创建良好的教学氛围 对于小学生而言，由于学习的自主性和主动性不高，使其需要依靠外界环境进行感染和熏陶。而良好的教学氛围对于提升教学质量、提高教学效果具有重要作用。因此教师需要以学生为本，将学生放在教学活动的主体性地位，而教师充分发挥其引导者的辅助作用，创设良好的教学氛围和教学环境。在新课改背景下，小学语文教学中教师的“教”与学生的“学”良好地结合起来，打破传统教学课堂中教师一言堂和满堂灌的教学形式，调动学生自主学习的积极性。同时教师和学生之间的沟通交流处于平等地位，教师依靠提问、游戏化教学等方式启发学生思考，引导学生积极发表自己的看法。例如在学习六年级《窃读记》一课时，可以让学生首先说说自己是否喜欢阅读，喜欢读什么样的书等。其次，将班级学生分成多个小组，让学生进行分组讨论作者用“窃”字说明了什么，让不同学生的观点彼此碰撞，提高学生的学习兴趣。学生在讨论过程中，不仅能够达到教师的预定教学目标，活跃课堂氛围，而且能够提高学生的学习兴趣。

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要将学生放在课堂教学主体的地位上，从而构建“绿色”生态化的教学环境。同时利用多媒体教学资源等，创设良好的教学环境，激发学生学习的热情和积极性，引导学生积极参与课堂活动中来。此外，还需要加强学生与生活实际之间的联系，丰富课堂内容，活跃教学气氛，促进学生全面健康发展。