高中历史有效教学策略探究

◎戴榕泉

高中历史学科作一门基础性的学科，能够让学生通过相应的历史学习，不断地了解我们祖国的历史和灿烂的文化，还可以比较深入地了解自己国家的历史文化，让学生通过学习形成自己正确的价值观和历史观。但目前高中历史教师在教学过程中仍采用单一的教学方式，导致课堂枯燥无味，学生在面对庞杂的历史知识时无从下手，长此以往，学生将会对历史课堂产生厌烦、排斥心理。因此高中历史教师应准确、科学把握教材内容和学生的心理特点，转变教学理念，创新教学方式，精心设计课前、课中和课后教学环节，充分发挥历史教学的价值。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几点出发探究提高高中历史教学有效性的方法。

一、创设课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是历史教学的重要环节之一，导入环节的设计直接影响课程实施的效果，是调节课堂氛围的关键性因素。因此，高中历史教师在进行教学时要紧密结合新课程的基本教学内容，加强对学生的知识引导，设计多样化、生动化的导入方法，使学生能够快速地进入到课堂教学活动过过程中，激发学生的学习兴趣，紧跟教师教学节奏。教师可以利用历史学科本身富有的精彩历史典故，在上课前将与课程有关的故事精心设计，使故事更具情节性，然后讲给学生听，激起学生的好奇心，集中学生的注意力，快速地将他们从被动的学习氛围中拉出来，进而提高学生对知识的掌握水平和学习效率。例如我在教学“秦朝中央集权制的确立”时，我会给学生讲一个故事：在公元前606年的时候，楚庄王带领楚国大军一路到了河南洛阳，并在那里举行盛大的阅兵仪式。这对于刚刚即位的周定王来说很是不安，于是他派王孙满前去查看。楚庄王见了王孙满之后就问：“你知道周天子的鼎有多大？多重吗？”王孙满很是委婉地说：“一个国家的兴亡并在与鼎的大小轻重，而是在于是否有德。”楚庄王很是傲慢地说：“你不要自以为有九鼎，我楚国有的是铜铁，只要我们折断戈的刀尖，就可以铸成九鼎。”这个成语就是后来的问鼎中原，大家说一下这反映了什么社会现象呢？学生很快就说出了在春秋战国时期，各个诸侯国的力量强大，周天子逐渐丢失了天下共主的地位，这样的故事导入，顺利地让学生进入到秦朝制度学习中，了解了当时秦朝中央集权制的创设背景，激发了学生学习兴趣。

二、有效地结合多媒体辅助教学

在高中历史教学中，传统的教学方式枯燥乏味，知识的传递方法生硬，学生在理解时通常倍显疲惫。而多媒体作为教师在教学中普遍使用的工具，能够将抽象的知识转化成生动、直观地视觉感悟，使学生深刻理解，并有效地掌握知识。因此，在高中历史教学中，教师可以运用多媒体进行教学，将历史书上涉及的图片用多媒体展示出来，同时还可以为学生播放相关的视频、教学短片和有趣的小故事，增加历史学科的趣味性，活跃课堂气氛。比如，在教学“现代中国的科技成就”的时候，我会利用的多媒体课件将现代中国在科技上的重大成就通过视频的形式给学生进行展示，让学生通过视频来感受现代我国科技的重大发展，这样激发学生的学习兴趣，了解我国的科技进步，进而认识科技给我们生活带来的变化。

三、加强课后练习，加深知识理解

作业是巩固学生学习成果，加深学生对知识的理解和记忆，提高知识应用能力的重要工具。但是现阶段许多学生做作业只是机械的完成任务，草草了事，或者在网上寻找现成答案，自己并没有深入的思考，使作业完全失去了本身的价值和意义，反倒成为了一种负担。所以，高中历史教师在布置作业时，要精心设计作业的内容根据学生特点和课程内容将作业与生活联系起来，让学生在生活中探索历史的问题。比如，在教学《古代手工业的进步》时，我会给学生置一项生活调查的作业，根据在课堂上所学内容，调查人们日常生活中，哪些是从古至今流传下来的，分别是什么朝代的产物，通过调查记录在本上，下次上课后交给教师。这样，学生结合课堂所学的知识，在生活中去寻找，把历史知识结合到现实生活中。

总之，高中历史教师在教学过程中要不断转变自己的教学观念，创建课堂导入，激发学生的学习兴趣，有效地借助多媒体教学来直观地让学生来理解教材知识，并能够在课后组织学生积极练习，不断地提高课堂教学的有效性。