浅谈时事政治教学与高中政治教学的有机结合

◎赵万胜

在我看来，时事政治教学与高中政治教学的有机结合离不开这三方面，一是教师倡导学生增加对时事政治的关注，二是学生对时事政治的讨论也同样十分重要，三是运用多媒体教学展开教学。那么，我将就我的观点来展开详细的阐述。

一、时事政治教学在高中政治教学中存在的问题

高中生因为需要应对高考，所以在高中前两年必须完成三年的学习内容，授课时间短而教学内容多的情况就使教师们常常为了追赶课程进度而一味地讲授课本理论，教师在课堂上将全部课堂时间安排在传授课本理论、课堂练习与讲评作业上，从而忽视了时事政治教学。这种现象一方面使学生不了解每天发生的实事内容，对政治事件缺乏关注与理解，从心理层面轻视时事政治教学，认为时政教学毫无用处，无需了解。另一方面，随着全国卷的普及，对学生时政掌握的考察比重越来越高，题目中常常出现新鲜的时事新闻，导致学生对政治试题中出现的时政内容一无所知，答题时无从下手，不利于高中生政治学科分数的获取以及自信的树立，从而使学生丧失对政治学科的兴趣与热情。

二、加强时政教学与高中政治教学有机结合的措施

1.教师倡导学生增加对时事政治的关注 时事政治是高中政治教学的重要部分，有利于学生将课本知识与实际生活中发生的事情相结合来理解课本内容、应用课本知识。与传统教学的考前时政知识集训不同，现代教育提倡将具有时效性的时政事件融入教学中，例如在2016年的政治教学中，就可以融入长征胜利80周年纪念日，习总书记阐释长征胜利的伟大意义“长征是一次理想信念的伟大远征”这一事件来从认识社会与社会价值的角度来谈谈红军长征的必要性。关注长征胜利80周年，教师可以让学生收集新闻资料、背景事件、国际反响来提高学生对这件事的关注度，通过资料的收集与了解来明白国家崇高理想实现的非凡意义，然后才能够回答出正确认识社会发展趋势，坚持真理、遵循社会发展规律、尊重人民群众创造历史的主体地位的书本知识。不仅如此，教师应该引导学生在日常生活中通过翻阅报纸、观看新闻联播、查阅网络新闻等途径来增加高中生对时事政治的关注。

2.加强对时事政治的讨论 将四十五分钟的课堂完全用于讲解理论知识是不正确的，教师应该将课堂时间合理分配，适当将部分时间抽出用于时事政治的讨论。首先，教师可以设计课前五分钟新闻播报的环节，每天按照学号邀请两位学生来播报最近发生的时事新闻并谈谈自己的看法，使学生能够通过课堂聆听就能够每天获取两个时事新闻，不仅能够培养学生的语言组织与表达能力，还能够使学生形成审视事实的独到思维，发散思维的同时拓宽自己的知识层面。其次，教师可以选取近期发生的实事，例如“俄罗斯总统普京在2018年6月4日签署法律文件，反制美国等国针对俄罗斯的制裁措施”就这一事件来使同学们进行一场辩论赛，探讨俄罗斯此做法的利弊之处，认为俄罗斯此举动有利于国家发展的为正当，认为俄罗斯此举动不利于国家发展的为反方，通过正反方的激烈辩论可以使学生们从多个方面来了解与解读实事，使学生能够从多角度看待实事政治题目，还能在日常讨论中养成关注时事的生活习惯。

3.运用多媒体来展开时事政治教学 用口头讲述时事政治比较枯燥乏味，通过多媒体教学来展开时事政治能够帮助高中生更加直观的感受到事件发生带来的影响，例如通过播放视频来感受长征的辛苦与不易，来体会长征路途上的惊险与红军永不言弃、迎难而上的精神，让学生感悟当时候人民的气节以及中华民族精神的内涵，深刻体会《文化生活》这本书中的《我们的民族精神》这一课。

三、总结

综上所述，时事政治教学能够促进高中政治教学，而高中政治教学也能够使学生关注时事政治，二者息息相关，相互融合，相互促进。教师在教学中应该去发展二者间存在的问题，然后通过有效途径来使二者有机结合，利用二者的有机结合激发学生学习兴趣，提高高中政治课堂效率，拓宽学生知识面，提高学生高中政治教学水平，促进学生全面发展。