提升小学语文低年级写字教学的实效性

◎罗凤娇

教师应该尽可能的了解学生的想法和学习状态，构建丰富多样的教学课堂活动，促进学生更快更好的学习汉字书写汉字。学习汉字的过程有很多的乐趣，教师应该组织学生在课堂上进行互动交流和探讨，充分利用多媒体等教学工具，在这个过程中教师不能忽视对汉字内容和知识点的讲解，让学生学会学以致用是小学识字过程中的重中之重，我们应该尊重每一个孩子的想法和看法，了解学生的心声，让学生尽可能多地认识汉字，学会汉字的正确读音和正确书写。

一、小学低年级汉字教学过程中存在的问题

现阶段，小学汉字教学变成了学生死记硬背汉字的过程，这大大降低了学生的学习积极性。在这个过程中，教师不能利用图片以及多媒体等教学工具丰富自己的课堂，更不愿意采用合作化的教学方法，丰富课堂活动和内容，这就导致小学的语文课堂死气沉沉，学生不愿意主动发言，学生缺少质疑精神和创造力不敢于提出问题，也不能充分联系自己的想象，将汉字与生活实际联系起来，举一反三的能力比较差。

1．学生对于汉字学习不够重视不能充分理解汉字学习的重要意义

很多学生认为汉字的学习单纯是字音的认读字形的记忆，不能规范自己的书写，更不能理解汉字背后的意义和使用方法。具体表现为学生不能活学活用，在阅读过程中出现了学过的汉字不能快速有效地识别出来，不理解汉字的意思，在书写的过程中总是模棱两可，出现很多错误和问题。这大大降低了教学效率的有效提高。

2．汉字教学的效率较低，识字教学内容简单 汉字教学过程和方法很重要，我们往往遇到学生汉字学习效率比较低，教师在教学过程中也不注重教学方法和教学技巧的传递等问题。在这个过程中，教师不注重知识点的渗透，不能配合声音，图画等辅助教学，这不符合小学生的心理接受习惯。很多汉字读音相同但是写法不同，教师应该不能着重讲解这些汉字的区别和联系，导致学生的汉字学习能力差，不懂得举一反三的思考问题。学生写字的时候，不注重规范书写，写字速度比较慢，不能严格要求自己。在学习过程中学生容易出现东张西望交头接耳的问题，注意力不集中，这些问题都影响着学生汉字的学习和进步。

二、为改善小学语文教学过程中面临的问题，教师应该采取的方法

1．培养学生良好的学习习惯和思维习惯，严格要求学生 注意学生的握笔方式显得尤其重要，教师应该规范学生的书写和学习习惯。比如让学生在识字之前有效的开展预习，在课堂学习后有效地复习知识点，将自己磨棱两可的汉字单独列举出来进行记忆学习，这样当阅读过程中出现了自己学过的汉字学生能够轻而易举的辨认出来。同时教师应该注意学生的行为习惯，规范的书写不仅体现着学生的气质更凸显着学生的品质，在这个过程中教师要让学生端正坐姿，认真标准的发音并且书写汉字，理解汉字的真正含义用法，只有脚踏实地的扎实前进，学生才能更快更高效的学习。因此，教师应该充分重视学生的识字能力影集汉字的书写规范程度。在这个过程中，教师应该引导学生培养良好的预习和复习习惯，在课堂上积极地与学生互动交流，构建丰富多彩的教学模式。汉字的学习过程是循序渐进的，教师应该充分挖掘学生的潜能，夯实基础，引导学生掌握字音字形和字义，引导学生在语文识字课堂上更积极的发言。

2．注重学生能力的培养，指导更多的技能方法 汉字的教学不是孤立存在的，在这个过程中教师应该注重学生能力的培养，规范学生的习惯和思考问题的方式方法，在此期间我们要考虑学生的感受和学生的接受能力，因为对于小学生来说，生活经历阅历相对比较有限，理解能力也很欠缺，如果教师在课堂上教学节奏过快那么很容易导致学生不能快速适应教师的教学方法。因而教师应该尽可能的培养学生的自主学习能力，让学生提前进行预习，课后进行复习，学会归纳整理自己学会的知识点并用流利的语言总结，这才是高效的小学语文课堂。教师应该让学生成为课堂的主人不必每一个问题的答案，可以给学生思考问题的空间，让学生独立地去思考汉字是如何起源如何发展如何变形的，这能够让学生对汉字有自己独立的认识。在课堂上教师应该让学生自由的发言，敢于提出汉字学习过程中存在的困惑，这样学生的汉字积累才会更加扎实。比如山这个字是个象形文字，它是人们总结大山的形状，最后形成的文字，教师应该让学生了解这些汉字的来龙去脉了解汉字形成发展的过程。教师应该带领学生梳理汉字的区别和联系，寻找汉字的共同点。让学生成为课堂的主人能够帮助教师及时的发现教学过程中存在的问题。

3．构建丰富多元的教学活动，让语文课堂变得更加丰富多彩 低年级学生容易注意力被分散，在小学语文的识字教学过程中，教师应该构建丰富多元的教学活动，让学生在互动交流中探究问题思考问题，需要扎实的基础知识更需要学生一定的语言表达能力和理解能力。可以让学生小组合作探究记忆尾字音字形以及字意，派小组代表讲解汉字之间的区别和联系及注意事项。同时教师可以创设一些奖惩措施，对于表现好或者是进步大的学生进行小红花儿的奖励。汉字教学过程中应该与生活实际联系起来，教师可以把汉字写在图片上，通过相似的字形或者文图并茂的生活情境加深学生的印象，提高学生的学习能力。因而汉字教学不是孤立的存在，而是应该与生活实际密切联系起来，只有在生活的大课堂中寻找汉字无穷的奥秘，才能更快更好地学习其中的知识点，毕竟汉字的流传是源远流长的，如果单纯的死记硬背不仅会让汉字的魅力大大折扣。这对于小学阶段的学生来说是至关重要的，因为这是学生学习路上的起点，能够培养学生对于语文的学习兴趣和阅读兴趣，对学生今后的学习和发展至关重要。教师应该增加学生的识字量，让学生乐于在阅读中获得新的知识和信息，这一方法能够提高教学效率，让学生的视野更开阔，对问题的探究更深入。增加学生的识字量能够在无形之中提高学生的阅读速度，对学生今后的学习和发展来说至广州和。

4．更新教育教学观念，开展创新教学 小学低年级的识字教学不能仅仅局限于黑板上汉字的学习，而是要更新教学方法，在新时期背景下教育的改革如期而至，传统的教学方法已经不能满足现阶段学生的要求和教育教学大纲的标准。教师应该了解教育教学大纲的新标准和新要求，不断完善教学目标和教学方法。所谓学到老，活到老，教师应该积极学习其他优秀教师的学习经验了解更多更有效的教学方法，让语文课堂不在单调枯燥，教师在每堂课上课之前都应该有自己的教学目标和教学重点难点，同时要根据学生的态度以及学习情况进行轻微的调整，这样有节奏得有条理的语文课堂才能引起学生更多的关注，学生的注意力才能不被分散。在此期间，教师应该用爱心和耐心关注每一位学生，因为这是小学生行为习惯发展的重要时期，教师应该用爱去鼓励学生，教育学生掌握更有效的方法和技巧，同时教师应该和学生积极的互动了解学生的心理状态，这样才能更好的因材施教，从而收获更好的教学效果，联系生活实际会收获意想不到的效果。每一个学生都有自己的特点长处和缺陷。教师不能因为学习成绩优异的学生而忽视相对内向，成绩相对较差记忆汉字比较慢的学生，尊重学生的差异并针对学生的差异开展不同的教学模式和教学方法能够促进学生更快更好的吸收教师讲解的知识点，也不至于让学习成绩差的学生产生自卑的心理。

三、结束语

小学低年级语文的识字教学是语文教学的重中之重，在这个过程中，教师应该给学生更多的空间思考问题，应该鼓励学生积极的提出关于汉字字音字形的问题，只有多元的开展语文教学活动，让学生更高效的学习汉字知识学生才能充分集中注意力，在汉字知识的海洋里有更多的收获和进步，只有这样每一位学生才登能在课堂上有所收获。教师要根据学生不同的反应和表现采取不同的教学方法，让学生能够更快更好地适应教师的教学，这需要学生的配合和信任，更需要家长老师的共同努力。