生命教育在初中生物教学中的有效渗透研究

◎杨佐源

初中教育不同于小学教育，其更加侧重于完善学生个体的综合素养，因此，在初中生物课堂教学中，不单单要阐述一系列地球生物知识同时还要延伸出更多复杂的知识内容。基于此，作为一名合格的初中生物教师，就应该及时明确生命教育的必要性，并且配合实例来完成生命教育在课堂教学中的有效渗透任务。如此长期坚持下去，初中生才会时刻明确今后努力的方向，并有针对性的学习掌握相关知识点。

一、初中生物课堂中展开生命教育的必要性

初中生物课程涉及的知识点相对较多，若教师持续沿用传统的鸭架式教育模式，势必会令学生感到愈来愈枯燥乏味，特殊情况下甚至会引发厌烦情绪。虽然使用多媒体技术，能够令学生眼前一亮并适当集中注意力，但是始终无法揭露出生命的真谛，此时最佳的选择便是直接对学生进行生命教育，引发他们内心更多的感悟。透过哲学层面考虑，生命教育强调引导学生综合性发展，随后影响到周边的每一个人，当中映射出的便是哲学、人生之间的特殊关系；而经由实际层面分析，生命教育实质上便是进行正确的人生理念传播，教会学生正确理解和对待生命，能够及时关爱他人。由于初中生处于青春叛逆阶段，作为一名合格的初中生物教师，要在逐步强化对学生生命教育力度的前提下，引导他们细致观察生命，树立起标准的价值、人生、发展观念，真正在整个生态体系和社会环境中做到知我、知物、知人、知天、知地。

二、生命教育在现代初中生物课堂教学中的有效渗透方法

1.在人类的起源和植物的生命教学中的渗透

（1）人类的起源教学方面。初中生想要系统化学习并掌握生物知识点，第一点要做到的就是深入理解人类的起源和发展。因此，初中生物教师须预先向学生阐明婴儿诞生的过程，强调其间母体孕育时间几乎达到40周之久，如此才能够赋予幼儿必要的养分；而持续到胎儿出生之时，母亲又要强忍撕心裂肺的痛苦煎熬，最终一个新生命才会顺利的诞生。为了确保学生在听讲的同时可以产生身临其境的感受，进一步领悟到生命的宝贵价值，教师完全可以配合多媒体播放与之相关又丰富、形象的视频。

（2）植物的生命教学方面。鲜活特征辨别，是否会跑会跳是最简单的办法，而能够做到这些的无非就是人和动物，殊不知即便是草丛当中摇摇欲坠的花儿，也都拥有其独特的生命意义。由此，初中生物教师，理当向学生细致描述不同类型的植物，必要时可以借助PPT功能为学生呈现相关动画，令他们能够在深化对生命理解的同时，真正做到尊重并爱护自然环境，珍惜其赋予我们的所有。

除此之外，为了令学生更加明白生命的难能可贵，教师还应该定期为他们播放一些战争类或是灾难类的电影，在体验到灾难的残酷和生命的脆弱性之后，领悟到自然社会中物竞天择、适者生存的道理。长此以往，为日后这类学生群体珍惜生命、完善人文素质等，提供明确性的指导依据。

2.在生命的思考教学中的渗透

（1）生命的本质教学方面。透过生物学角度观察分析，任何生命都是由物质构造的，差异则在于构造物质的含量不同。当生命终结之后，物体便自然的回归到尘土当中，随着有关元素的分散而了无踪迹。由此看来，探索生命的本质，实际上就是有关生命教育的思考。如若说初中生能够明白这类真理，那么他们便会获得更深层次的进步和成长，确保不会因为一时间的个性冲动而做出违背自己原则和良心的事情。

（2）生命的健康教学方面。只有长期拥有健康的体魄，才能够从容应对今后学习、生活道路上的一切艰难险阻。因为初中生正值青春发育的关键阶段，身心处于慢慢成长的状态之上，所以，针对他们身心健康予以全面性关怀尤为重要。身体健康，就是强调生命体内的一系列机能都处于稳定状态，这就要求初中生在妥善照顾自己的基础上，能够在现实生活中进行思想和行为规范，真正维持个人身心的健康状况。在此期间，作为初中生的家长和指导教师，更加有责任去关心他们的身心健康，特别是作为教师，要确保及时发现平常教学中学生出现的问题，并和其家长进行深入交流，毕竟只有确保家庭环境足够优质化，学生身心健康才能够得到更多的保障。

另外，便是在生命的安全教育方面。在组织初中生物课多元化的教学活动期间，假设学生遭遇紧急状况时，诸如在生物实验环节中遭遇某些危险等等，教师除了要适时的提供帮助，更加重要的则是有针对性的引导个体培养较强的生命安全意识和自我保护技能。与此同时，还应该加大对传染病、食品安全等知识的讲解力度，确保初中生能够时刻保护自我，不会令教师和父母担忧。

结语：综上所述，选择在初中生物课堂教学中加大生命教育力度，引导学生领悟生命的意义，有助于令这类群体学会全面尊重和珍惜所有的生命，进一步投入到生态环境保护、交通安全秩序维护等活动当中，并且有针对性完善个人综合素养。这可以说是迎合新课改方针的有效途径，希望相关指导教师能够予以深切关注和积极落实。