重视核心素养培养 优化地理课外作业设计

殷莉萍

在新课程改革的过程中，高中地理教学课堂发生了相当大的变化，但是课后的作业形式却并没有得到人们的实际重视。而之所以会出现这样的状况，主要原因是由于高中阶段的学习量十分大，而盲目的布置课外理论知识作业，不仅会加大学生的学习负担，而且会出现严重的形式化状况，不利于学生的正确学习态度培育。高中地理的课外作业设计有待于进行优化和拓展，需要对当前的课外作业进行丰富设计，使地理作业与学生的生活实际充分地结合起来，培育学生的探究能力，活跃学生的地理学习思维。随着素质教育的不断深化，高中地理课外作业设计，应当对基础的课外作业进行全面地优化，采取一些科学的措施培育学生的探究和实践能力，使学生的课外作业设计得到持续的改善，提高相应的教学效率。

一、新课程标准下的高中地理课外作业应具备的特点

在新课程教学改革的过程中，高中地理课后作业设计应从学生的角度出发，进行多方面的拓展，结合学生现阶段所掌握的高中地理知识和生活经验，实现全新的形式设计。从总体上而言，高中地理课外作业设计应当具备以下几方面的特点：

首先是层次性。现如今的高中地理教学，不同学生所具备的知识基础是完全不同的，通常可以分为三个层次：学习水平较高、中等和较差。教师在实际的地理作业设计过程中，应该完全改变传统作为设计上的统一和单一特征，转而针对这三类不同的学生分别设计不同的作业类型。同时，教师应当在这个过程中合理地建立作业库，并为学生提供形式多样的作业内容，使学生能够自主选择相应的作业形式和难度，便于不同的学生都能够把握到符合自己的作业内容。只有这样的分层次布置作业，才能够最为有效地提高高中地理作业质量，满足学生的不同学习需求。

其次是生活性。在新课程标准改革的过程中，要求高中地理教学需要保持教学的生活本质，也就是在引导学生展开学习的过程中，需要帮助学生将所学习的知识应用到现实生活当中，构建一个和谐的学习整体。比如，教师在开展地理现象的教学以后，可以鼓励学生对身边的地理现象进行实际的分析，并将这一内容作为实际的课后作业。这样的作业本身较为有趣，而且有着相当高的生活特征，有助于这些学生进行深层次地学习，并掌握到更加深层次的地理知识，学会学以致用［1］。

最后是综合性。高中地理知识本身所包含的知识种类相当多，并且较为复杂，与其他的学科也有着一定的共同点。这样的状况直接使得教师在设计作业的过程中，也需要具有综合性和多样性的特征。比如，在学习气旋的过程中，教师可以播放这样一段视频：三国时期，诸葛亮北伐途中，想要用火将魏军全部烧死，但是突然天降大雨，直接将火扑灭了。诸葛亮这时候感叹：天意如此。那么这里的降雨真的是天意吗？教师可以在这个时候将它作为作业布置下去，引导学生从气旋的角度进行分析。其实，这里的降雨出现，主要原因是由于大火使得周围的空气上升，而气压持续降低，进而形成了气旋，而气旋中心的空气变冷直接出现了降雨。学生在解答这一问题的过程中，能够学习到更加深刻的地理知识，对于提高他们的地理认知有着十分关键的作用。

二、新课程教学改革下高中地理课外作业的布置方法

在新课程教学改革的持续深入过程中，高中地理作业设计必然需要突破传统的作业设计思路，从学生的角度进行思考和探索，积极采用一些全新的教学实践形式，引导学生参与到实际的作业完成当中。

1．以实践为主导的作业 在高中地理教学当中，包含了相当多的地理生活知识，而这些知识与我们的生活有着直接的联系，需要学生在实际的生活实践当中进行认真的体验和观察。比如，在学习中国的人口压力以后，教师可以为学生布置这样的作业，了解当前国内的人口压力以及人口压力的具体表现，可以选择进行网络资料查询，也可以进入图书馆搜集相关的资料，并在课下进行总结，最后回到课堂，向其他学生进行展示。学生也可以在这个过程中总结出对本章节内容的不同认识和见解，并在课堂上提出，与教师进行沟通，以获得更加真切的认知［2］。

2．以创新为基础的作业 对于高中地理教学而言，创新不仅能够深层次拓展学生的想象空间，而且能够使得学生的学习得到持续的拓展。教师在实际的教学作业设计过程中，可以给学生制作一些创新模拟制作作业，引导学生进行深层次的地理学习实践。比如在学习气候的分布以后，可以进行气候分布图的制作。同时，教师也可以积极鼓励学生进行地理日记，将生活中所发现的地理知识记录下来，并研究与哪些地理知识相联系。通过这样的作业设计，可以培育学生的观察和思考能力，对于学生的学习能够形成直接的推动效果。

3．以调查为关键的作业 无论是初中阶段的地理，还是高中阶段的地理，都有一个共同的板块，也就是环境污染与保护，这一板块的存在，本质上是引导学生加强对环境的关注度，努力通过自己的行为去保护我们身边的环境。在开展调查型作业的过程中，教师也需要以环境为基础，引导学生调查周围的环境污染问题，并针对这些问题尝试着提出一部分实践措施，以提高整个教育的科学有效性。这样的作业引导一方面能够锻炼学生的观察和实践能力，另一方面也可以帮助学生形成明确的环境保护认知，对于提高学生的地理认知有着直接的应用效果［3］。

三、结语

高中地理作业设计，应当从学生的核心素养出发，做到创新、科学、完善，给予学生较高的自主性，引导学生积极地进入其中，并展开深层次的探究学习，提高地理学习质量。

参考文献：

［1］张林林．高中地理作业有效性研究［D］．西安：陕西师范大学，2014：8－10

［2］吴飞．高中地理家庭作业设计研究［D］．桂林：广西师范大学，2013：5－6．

［3］熊萌．高中地理教学内容生活化研究［D］．武汉：华中师范大学，2013：12－13．