提高小学生汉语言能力的思考

马菊芳

引言：语言应用能力是语文素养的重要组成部分，是反映语文课程价值的重要方面。因此，在新课程改革下，教师应更新教育教学理念，将教学重点从学生的学习成绩转向学生的全面发展，使学生在教学方法的多样化中逐步提高其语言应用能力。

汉语拼音是汉语教学的重要组成部分。它是儿童阅读和学习普通话的拐杖，也是儿童认知的桥梁和纽带。在这一重要作用的基础上，在汉语拼音教学中，如何使儿童喜爱学习和音乐，尽快掌握汉语拼音，是一项紧迫的任务。教学实践证明，兴趣是孩子学习的动力，只有激发孩子学习汉语拼音的兴趣。让孩子乐于学习。因此，教师应该改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，激发学生的学习兴趣。

一、利用游戏活动，激发兴趣

从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是大一学生对游戏最感兴趣，因此在“标准”中指出：“汉语拼音教学尽可能的有趣，宜以活动和游戏为主。”在教学活动过程中，学生注重感受，认识到观察的特殊性，认为“教育必须符合儿童的认知规律，强调儿童教育应从最简单、最容易理解的地方开始，循序渐进；教育尽可能地有趣，可以以故事或游戏的形式教给孩子们……遵循这一原则，结合教学内容，我设计了一系列的游戏，比如摘水果游戏，放鞭炮，戴帽游戏，和朋友玩游戏，驾驶火车游戏等等。在游戏和活动的海洋中，使汉语的语音学习变得简单而有趣。

一年级学生喜欢玩游戏。将游戏引入到识字教学中可以提高学生的读写能力，有利于创造愉快的学习氛围，激发学生的读写兴趣。在“棉鞋阳光”的教学中，我用“去太空旅游”来记忆生词，学生感兴趣。在记忆象形文字时，使用字谜来强化字形。最后，用“摘苹果”和“奥运五环”来重现生词，巩固生词，积累词汇。在整个班级里，学生们正在上高中，他们充满了乐趣。通过这种方式，学生在游戏中学习新单词，在游戏中表现自己，在游戏中学习合作，感受自我学习的乐趣。

二、调动各种感官，激发兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”我同意这个观点。他们的年龄最有趣的是什么？游戏、故事和事件！因此，要使他们重视学习的重要性和兴趣，就必须让他们在中学和中学里玩。因此，在教学中采取了以下的教学策略：

一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。就像在进口时，我说：“孩子们，可爱的小鸟看到今天的人们这么忙，忍不住也想加入热闹，你欢不欢迎？”学生高兴地说：“欢迎！”老师说：“鸟儿也想给孩子们介绍一些好朋友。”你想了解他们吗？”这个学生说：“是的！”孩子们好奇又感兴趣。结果，孩子们很快就学会了走路，很容易就能从过去的困难语音字母表中走过去。二是引入体育锻炼，利用它们丰富课堂学习，让孩子们在运动中学习，唱歌，放松。“点头，伸展，人们做拼音休息，移动双手，移动双脚，努力学习，学习拼音基础。”做练习不仅能使学生放松，而且能加强和训练他们的拼写能力，关键是他们对拼音的唱歌和跳舞感兴趣。

三、联系生活经验，激发兴趣

英国经验主义哲学家洛克注重自己的经验世界的重要意义在人类知识的过程中，他认为：“人们观察外部知识，或者我们的人民自己的感知的内部活动，反映人民的心观察，提供所有思考人们物质的理由。这两者是知识的来源，从它的“整体概念”中，人们拥有或可以自然拥有的东西。根据儿童的心理特点，创造了一种丰富的儿童教育情境，使学生进入一个充满幻想的世界。教学语言为儿童奋斗，具有亲和力、感染力和动力。儿童掌握语音的语音、书写和使用的环节，对于初级语音教学应以阅读为主，以人为本，以学习为本原则，以多种方式考虑经验。

当然在教学过程中本人也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：

1．一些是来自拼音本身，如首字母的形状，更多的期末考试，给学生们区分困难。半圆的位置不同，发音也不同，半圆的位置与元音的发音没有内在联系。首字母的发音很难纠正。

2．有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：本人在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得本人去思索去解决。

四、培养学生的“听力”能力

听力是语言应用的基础。只有当你能理解的时候，你才能指导如何表达。因此，在教学过程中，我们可以利用多媒体来培养学生的听力。例如，我会让学生听录音的文本，一方面，可以帮助学生理解新单词，纠正学生的不发音，词汇，另一方面还可以培养学生的听力能力，提高学生的语言应用能力打下坚实的基础。

五、锻炼学生的“表达”能力

作为一种语言，一定的表达能力是其价值的重要体现。因此，教师应该组织一定的语言表达活动，搭建一个自我展示的平台，让学生在使用语言的过程中逐渐提高自己的表达能力。例如，在“精彩”和“可怕”的教学中，我引导学生在反复阅读后复述课文，为学生创造“说”的机会。这样的过程不仅能帮助学生理解本课的关键内容，也能极大地提高学生的表达能力。

六、提高学生的“阅读”能力

阅读是学生的个性化行为，它不仅可以拓展学生的思维空间，而且在学生的语感形成和阅读能力的提高中起着重要的作用。因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生阅读课本外的课文，鼓励学生在课堂上阅读，从而逐步提高学生的阅读水平。例如，我可以引导学生阅读一些优秀的课外书籍，如《三国演义》《少年的烦恼》等，让学生在阅读中锻炼自己的逻辑思维，让学生在阅读中获得知识，提高阅读能力。

综上所述，在汉语语音教学中，教师需要不断创新，根据学生的教学过程的认知规律进行设计，创造有效的教学方法，充分运用各种教学方法，拓宽教学视野，激发学生的兴趣，激发学生的积极性，深入学生生活和实践活动中去，让学生在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝成功的喜悦。

参考文献：

［1］在语文教学中如何培养学生说话能力［J］．王燕．好家长 2015年25期

［2］在“语言”学习中提高学生的语言能力［J］．陈娟．华人时刊（校长）2015年04期