高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法

◎张昌海

英语会话是教育部根据英语阶段性设立的教学目标编制的英语教学说话题。英语会话能够通过分解教学目标，简化教学难点，采用以点带面的方式，实现知识的迁移，让学生用灵活的方式掌握知识，学习技巧，应用知识，避免机械化教学。此外，还能使学生在语言表达和交流方面的能力得到提升。我国外语教学对于语言的功能性和学生实际实用性越来越重视，英语会话的重要性也显而易见，能够有效改进英语教学中的英语会话教学具有重要的意义。

一、高中学生英语会话能力薄弱的原因

首先，过去的应试教育，考试范围不包含英语会话部分。这是一种通过笔试，以分数衡量学生水平的教育。家长、学生都是以一种应付升学为目的的思想，都抱着“会化训练费时低效无用”的态度，基本或完全摒弃了英语会话的教学。这使得英语教学不仅从整个课程开设上没有真正做到落实教学目标，而且还压抑了学生对于英语学习的兴趣，拘泥于机械式教学，甚至对学习外语产生厌烦心理。最终造成学生出现一种，词汇量充足，掌握语法结构，但却不敢说，不会说。不能讲所学知识灵活运用，失去了外语教育的实际作用。

其次，英语教师在应试教育的形式下也都逐渐趋于一种喜欢采用题海战术的手段，使自己的学生在英语考试中取得高分，使自己的教学成果受人称赞，完全忽视教学中会话能力的培养训练。教师多在教学过程中将学生放置在被动的位置，剥夺学生学习的主动性、积极性和创造性。使学生失去自主学习，自我能力管理的能力。学生在英语的学习中缺少足够的自信，在机械式教育下按照固定语法套用的思维，丧失了自我情感表达的能力，更缺乏与他人交流时获取信息的能力。

另外，绝大多数学生在学习英语的过程中深受自身母语方言的影响，惯用汉语的思维模式理解和表达，这一影响大大降低了高中学生普遍的英语会话能力。现代高中生严重缺乏英语会话训练，平时在英语课堂上的对话训练都是以读课本为主，缺乏自由地，多样的英语沟通交流对话，情景对话。英语和汉语本属于两种截然不同的语系，无论是语法、发音、语言结构、气流哪一方面都是存在很多异处的，再加上两国不同的文化渊源、传统习俗、不同的思维方式，都是导致高中学生英语会话能力薄弱的关键原因。

二、高中学生英语会话能力薄弱的解决办法

打破传统应试教育理念。从学校、教师多方面入手，通过家长座谈会、家长开放日、家长会等方式向家长、学生灌输新式教育理念，提高对英语会话能力的重视。拿出更多的人力物力为高中生营造出好的英语会话环境。摒弃旧的思想观念，将英语会话教育从教育最底端提高到一个新高度。

英语教师多采用交际教学法和任务型教学法结合的方法，在英语教学的过程中，利用新颖的教学方式激发学生英语会话的积极性。例如使用交际教学法和任务型教学法来为学生下达任务，增加学生锻炼英语会话能力的机会。学生完成任务的过程就是学习的过程，以展示任务的方式来达到教学目的。“以学生为中心”的现代化教学理论制定教学计划时要考虑营造以学习者为中心的学习环境，提供综合性的、问题解决类的学习任务。为学生提供丰富的学习资源。交际教学法认为外语课堂应该是一个充满相互作用的场所。用语言作为交际工具，用会话来学习英语。在课堂上要突出体现学生的主导作用，设计灵活多样的教学活动来避免课堂气氛沉闷，枯燥乏味。开展英语会话能力训练应坚持以下四个原则：（1）既要给学生说的机会，又要合理安排说的内容。（2）既要有英语会话的单项训练，同时也要与听力训练结合起来，共同促进。（3）开辟多种英语会话渠道。（4）既要整体规划，设计安排，又要激发兴趣，拓展思维。兴趣是学生学习的动力，在学生有了进行英语会话的动力和激情后，必须注意训练内容的趣味性和接近学生实际英语水平，训练方式上力求做到新颖多样，同时还要扩展训练渠道。

为了避免学生在英语学习中依旧采用死记硬背的方式，英语课堂还可以模拟日常生活中的对话形式，增加英语会话机会和训练的深度和广度。会话训练需结合课外活动进行，突破课堂课本的内容限制。电影、电视节目、报纸、杂志、新闻等都是可以作为会话题材的。教室还可以借助这些媒介去丰富课堂活动，来传授国外的文化知识，拓宽学生对有关交际文化的了解。

三、结论

总之，提高高中学生英语会话能力不是一朝一夕就能做到的，也不是单靠一个人的力量就能实现的，这需要国家、社会、学校和每位教师及家长共同努力配合去达到。高中英语会话能力的提高是一项系统工程，对于不同的学习环境，不同的学习对象，教师应采用灵活的教学方法，因材施教、因地制宜、兼收并蓄、博采众长。

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