邹甜
摘要:近年來,随着社会经济的蓬勃发展,国家对艺术的重视程度也越来越高,艺术类高校呈现井喷式的迅速发展,不断的开设新的专业,招生人数也在逐年增长。人数的增长对于学校而言既是机遇也是挑战,是否把好教学这一关成了学校兴衰至关重要的一环,然而近几年来,越来越多的学生表现出了明显的厌学情绪,他们厌弃课堂,逃避课堂,热爱专业但排斥思政课的现象非常明显,那么面对这样的问题,我们必须找准问题所在,找出解决方法,否则学校的校风,学风将日益败坏,不利于人才的培养和高校的发展。所以,本文通过艺术类高校学生思政课厌学现象的研究,分析学生厌弃思政课的原因,找出有针对性的解决方法,希望可以对高校思政课教学改革有所帮助。
关键词:艺术类;思政课;厌学
一、艺术类大学生厌学现象解析
“厌学”对于大学生这个群体来说已是司空见惯,尤其是艺术类大学生,只求学精技术,不求文化高分的观念可谓是占据了很多同学的思想,对于文化课抱着一种60分万岁,多一分浪费的态度,这种态度尤其表现在思政课上,同学们的厌学情绪高涨,甚至会采取一些激进的做法来对抗老师教学和学校管理。经过问卷调查,学生谈话,咨询老师等形式,我们总结出艺术类大学生思政课厌学的这些原因。
学生价值观的偏离,形成“思政课无用论”。
大部分艺术类高校学生认为只用学好专业课便可在社会上找到好工作,忽略了思政课对于他们提高政治素养和文化积淀的重要作用。随着社会经济的快速发展,就业形式日益严峻,艺术类大学生过分的担忧自己的就业前景,将大部分的时间投入到各项职业技能证书的短期培训上,忽略了在校课程的重要性,认为思政课这一类课程对于自己的就业完全没有帮助,是可以轻视的一门课程。
(二)家庭成员政治面貌为党员的比例不高,且家长的政治素养不够,家庭成员不关心时事政治,较少时间或几乎不与孩子谈论国家大事,家庭政治氛围不浓,孩子在家庭生活中的接受到的思想政治熏陶较少,潜意识中的政治观念不强。
(三)学生落后群体对于其他学生带来了消极影响。
部分落后学生自己的政治素养不高,对于思想政治课程严重排斥,上课不认真,回课不积极,并严重影响他人学习,损害班级学习风气,导致班级课堂氛围不佳,长期以往,班级同学的学期积极性就日益下降。
(四)部分教师讲授内容与现实脱节,知识陈旧,时效性差;教师自身素养不高,知识面窄,对于所讲授的知识理解不透彻,照本宣科,上课念PPT,对该门课程没有自己的理解;教师仅把上课当做工作,缺乏和学生的沟通与了解;教学方式陈旧,不能与时俱进。
(五)课堂规模偏大,一般都是在能容纳200人左右的阶梯教室授课,教师无法细致关注到每一位同学,上完一学期的课,教师无法叫出几个同学的名字,对于学生的学习程度也无法全面掌握,教师也无法多方面获取学生对该门课程的反馈。
(六)教学设施老化,跟不上新时代的教学需求,无法达到较好的教学效果。随着招生人数的连年增长,教学设施的建设跟不上学生人数增长的幅度,使学生对学校产生了失望的情绪,这种消极情绪也影响了学生对于思政课程的情绪。
二、在我们的调查当中发现了这些问题,那么我们也将提出一些解决方式:
(一)积极引导学生意识到学习思政课的意义和价值,引导学生认清思政课对于今后就业的现实性价值,帮助学生转变学习观念。
(二)教师在课程设置时,需要注重本课程对于职业需求的功能性;职业技能的实际需求应当作为课程设置的主要依据,例如播音主持的学生专业对口的工作是节目主持人,那么在课程设置上应当注重学生政治敏锐度的启发,提高学生思想政治觉悟,增加学生的文化积淀,努力为我党培养合格的发言人。
(三)注重教学方法的革新,根据艺术类高校学生的专业特性,制定符合艺术类高校人才培养要求的教学方式,充分调动学生学习的积极性,发挥学生作为课堂主体的作用,坚持以“学生为本位”的原则组织教学。例如表演系的同学在历史事件教育时,可通过情景剧的形式将历史事件演绎出来,使学生既学到了知识,也提高了专业技能,达到理论知识与实践操作的完美结合。
(四)加强师资队伍建设,提高教师素质,加强教师的职业道德感,怀揣教书与育人并重的观念。理论结合实际,教师要提高自己的政治敏锐度,正确解答大家关心的重点,难点和热点问题,让学生在课堂上就能了解到当下的世界发生了什么,点燃学生的学习热情和对思政课的好奇心。鼓励教师走到学生中去,了解学生,感知学生,掌握学生的思想动态和学习情况,发掘学生讨厌思政课的原因,并与学生深入沟通,不做“甩手老师”。学校加强对教师的考核,监督和管理机制,从规则上约束教师行为。
(五)缩小课堂规模,小班制教学,教师关心到每一个学生的学习情况。
(六)注重与家长的沟通,通过对家庭情况的了解和分析,掌握学生的家庭情况和家庭思想政治教育情况,学校教育渗透到家庭,达到家长和学生思想政治觉悟共同提高的美好愿景。
(七)改革考试形式,摈弃“一张试卷判死刑”的传统考试模式,将学生的各项课堂表现纳入到期末考核中,增加学生的加分项,调动学生的参与积极性,让学生可通过多种方式提高自己的期末成绩。
(八)改革评教环节,让学生多方式表达自己对思政课程的想法,利于教师对课程的调整。
结语
艺术类大学生对于思政课的厌学情绪不是一朝一夕就能解决的,必须通过家庭营造良好的氛围,学校的加强管理,教师把好教学关等方式,才能更好地缓解大学生的厌学情况。
本文系:四川省高校思想政治理论课教师培训中心(SZQ2017049)研究成果