在电工电子实验中的引入英语教学的初步探讨

谭智爱　孙利娟

摘要：传统电工电子实验教学模式单一、内容枯燥，学生难有热情的现状，提出在课中中加入一些英语教学，丰富课程内容，增加多元性。以提高学生学习主观能动性为目的，在调动学习热情和自主性的同时，培养电工电子实验的操作能力和专业知识。在教学过程中，要注意学生的接受能力，针对学生层次因材施教，循序渐进。

关键词：电工电子实验、电工电子、英语教学

随着全球一体化进程的不断推进，国家之间的往来越来越多，精通一种或多种外语的人才需求也越来越大。而“与他人协作和国际交往能力”也是国际上通行的评判高等教育的素质教育标准之一。近年来，很多高等学校开始设立双语课程，即以其他语言（英语）为媒介讲授公共基础课或专业知识课。作为专科学校，学生的英语基础较弱，学习积极性不强，师资力量有限，很难直接开设双语课程，但可以先尝试在目前的课程中加入英语教学的部分，以更好的与国际接轨。

一、在电工电子实验中引入英语教学的必要性

（一）电学起源于“英语世界”

西方人在18世纪发现正负电荷的存在，随后发现电荷能移动形成电流，由此开启电学，才有《电工电子技术》这门课程。所有电学均在是由西方人的知识基础上发展起来，而英语又是西方世界的主流语言，很多的的公式、定理、缩写都是来自英语，在电工电子教学中适当的引入英语解释，可以帮助学生更好的理解和记忆。

（二）用英语丰富课程

电工电子课程内容较多、难度较大，学生学习积极性不高，在实验课中，很多学生是为了完成实验任务而作实验，感觉实验枯燥无趣，缺乏学习兴趣。在实验中加入一些英语的的内容，可以用这种新奇的方式来吸引学生注意力，并且可以追本溯源，介绍一些相关的背景，增强课程的趣味性。

（三）实验课更为灵活

理论课每节课知识点较多、时间紧凑，实验课程相对来说时间更为宽裕，每次实验讲授时间在20分钟—40分钟之间，具有较大的弹性，可以预留一部分时间插入英语。同时，实验课采取小班教学，教师也有单独指导学生的时间，可以与学生更好的展开沟通交流。

二、在电工电子实验中引入英语教学的可行性

（一）教师能教

目前学校3名讲授《电工电子技术》的教师都具有研究生学历，有良好的英语基础，经过讨论之后已达成一致，在实验课程中加入一些英语的内容没有任何困难。另外，目前网络上，以及一些电工电子的相关应用软件，也需要使用英语。

（二）学生愿意学

做为一所医学院校，学校中所有的学生都必需学习基础医学知识，很多的医学词汇源自于拉丁文，学生有学好同样源自拉丁语的英语的必要。做为医学影像技术专业的学生，大多数影像仪器都来自于进口，其操作界面等均是英文系统，学生必需有一定的英语才能掌握好。

同时，专科学校学生的基础普遍不是很好，尤其是英语这门重要，但日常生活用的很少的课程，普遍存在对英语又想学又害怕的心理，既知道学习好英语对自己的学习和将来的发展会有益，但有又困于基础太差，学习效率低下。

三、如何在电工电子实验中引入英语教学

（一）引入一些英语的名词解釋

电工电子中有很多的英语缩写，将这些英语缩写的全称介绍给学生更有助于学生理解缩写的意义，便于学生记忆和使用。例如二极管用字母D（Diode）表示，三级管用字母T（Transistor）表示。基尔霍夫定律中的电流定律（KCL）和电压定律（KVL）如果将英文缩写全部写出：Kirchhoff Voltage Laws（KCL）和Kirchhoff's Current Law（KVL）学生就容易区分和记忆很多。

（二）用英语解释电工电子中的一些概念

不同的语言来解释同样的内容，有时候会产生一些意想不到的效果，在电工电子实验中加入一些英语的解释，有会产生一些奇效。如：“I will never change whatever U change”，初看这句英语，基本上都能在心理直接翻译出它的意思，但是这句话在电工电子技术中的正确翻译应该是：电流（I）不随电压（U）的变化而变化，它描述的是恒流源的特性，相信这样的讲解之后，学生一定记忆深刻。

（三）部分内容用英语讲授

在电工电子实验中，有部分实验内容较为简单，和之前的实验内容相似，由学生自主进行也可以完成，这样的实验讲授的时候，可以尝试用英语来讲解实验过程，这样学生可以比较之前学习的内容，不至于因为不能完全听懂而影响实验效果。另外教师在保证教学效果的前提下，可以循序渐进、由易到难地逐步提升英语教学难度。目前的已经进行的一些尝试中，学生对加入少量的英语教学，但不至于加大学习难度的做法接受良好，觉得这种方式很有趣，有兴趣继续进行下去。

（四）英语信息化教学

除了目前使用的PPT课件之外，还可以利用各种信息工具和信息资源来辅助教学。要在电工电子教学中用到英语信息化，还可以利用外文书籍、光碟、软件以及网络上的各种信息资源，以学生为主体，通过引导学生自学的方式，培训学生的相自主学习、互协作、信息检索、收集整理的能力。在讲课过程中，尝试采用小组合作的方法，借助多媒体课件、手机APP等多种信息化手段辅助教学。

本文探讨了关于在电工电子实验中加入英语教学的可行性，此教学模式也电工电子技术课程教学为主线，英语教学为辅助，培养复合型高素质专业人才为导向，提高学生学习的主观能动性和调动学生的学习热情为目标，构建以电工电子实际操作能力、英语思维能力为主的综合实践教学体系，逐步将学生培养成具有中英双语思维能力和知识技能专业化的人才。

参考文献：

[1]江霓，杨一波.全英语教学在电工电子实验课中的价值与思考[J].实验室科学.2017年10月第20卷第5期

[2]宋璐，王红霞.电工电子实验双语教学的可行性分析和探讨[J].中国电力教育.2013年27期

本文系课题“《电子电工实验指导和实践操作评价标准手册》的构建与应用”（课题编号：JYJY-2017-28）的研究成果。