关于班主任的教育素质和工作方法探讨

许青年

摘要：班主任是一个班级的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着一生道路的选择。所以，班主任身上肩负着极为重要的责任和使命。为此，班主任应该从自身出发，完善教学方法，努力提高教学质量，使得学生全面发展。

关键词：自身素质；方式方法；班风；爱心

著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”从古至今，海外各国都极为重视教育这个作为兴国之本的伟大行业，更有无数坚守在教育工作岗位上的人们默默奉献付出。但是近些年来，学生大多为独生子女，家长相对溺爱，很多学生的心理承受能力较弱，不少教师不敢批评学生，甚至无视学生违纪。因此，面对这样学生形势的转变，教师要从自身出发，提高德育素质，调整教育的策略和方法，培育出更好的国家未来的接班人。

一、良好的自身素质是必备条件

（一）师德

师德即一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。作为教育战线上的重要守卫者，班主任在学校里是接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大的一类人；而作为塑造学生灵魂的工程师，班主任对全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。鉴于其对学生产生的持久深远的影响，班主任必须从主观自身出发，率先垂范。因而，班主任主应该努力提高自身的素质；审视自身的行为，在工作实践中，要求学生做到的，首先带头做到，用自己的一言一行形成一种无声的教育。

（二）优秀完备的专业能力

一方面，首先教师要掌握一定的“学科知识”，熟悉所授学科课程的基础知识及其结构，密切关注学科发展动向；避免长时间的知识的老化，做到及时更新。其次，教师还应具有“整合知识”的能力。学生面对庞杂的知识点，如何帮助他们简单清晰地概括和总结成为一个难点。

另一方面，在理解学科课程目标的基础上，教师能够针对教学内容制定教学目的，能够根据学科课程标准选择教育内容，进行教学设计、编写教案，能够有效开展教学活动，具备运用教育技术并将教育技术与学科课程内容进行整合的基本能力，最终形成教学实施的能力；能够评价学生的学，评价其他教师的教育行为，并提供相关的建议，能够对自己的教育决策、行为、能力和态度等方面进行评价与反思，具有教与学评价的基本技能与能力，以形成教学评价的能力。

二、因材施教，采用不同的方式方法

教育应该立足学生实际，因人而异，切勿以偏概全，横加指责。尤其是对问题学生，我们应重新审视学生的个体差异，正视“问题学生”是特殊的教育对象，让他们享有适合其特殊需要的教育。班主任老师不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管，而应拿出更多的时间和精力，去关注学生除学习以外的其他身心发展上的问题，从人的心理上全面地审视学生的个体差异。给不同层次的学生以不同的要求，在观察、分析、研究学生的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标；同时，要把短期目标、阶段目标、长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。当然还可以尝试采用目标激励法，学生一旦实现了某一目标，那怕是细小的进步，教师可以以各种表扬或奖励的形式加以肯定，并激励他们再接再厉，更进一步。

奖励和惩罚是班主任在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化问题学生都是不利的。如果为了转化问题学生，对他们的一点点好的表现就不切实际地夸大表扬，而对他们的违纪行为置之不理，同样也不利于问题学生的转化。关键在于掌握奖罚的度，给问题学生以足够的耐心。

三、培育正确的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

四、在爱的感化中完成本职工作

作为一名班主任老师，尽职尽责是工作的前提。这份责任感不仅来源于对这份职业的执着，更来源于对孩子们的爱。“爱是教育的润滑剂"，爱是沟通教师与学生情感的纽，“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者。也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。正是这份爱的责任，才激励着自身的进步，努力为学生着想，在人生的关键时期，帮助他们完成人生的过渡，及时拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。

总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作。坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

参考文献：

[1]钟启泉.班级管理论【M】.上海教育出版社，2011年

[2]魏书生.班主任工作漫谈【M】.漓江出版社，1993年