让学生自主发展应是小学语文教师的追求

刘瑾

摘要：学生是学习的主体，在教师的引导下完成学习任务，养成良好的学习习惯。因此，让学生自主发展应该是教师的追求。在小学语文课堂教学中，教师要从培养学生的核心素养出发，结合教学内容激发学生的想象，引导学生质疑，在合作中交流探究，采用多元化教学手段，促进学生的自主发展。

关键词：小学语文；核心素养；自主发展；策略

语文教材综合性较强，具有工具性、人文性等特点，其学科特点确定了在培养学生核心素养中占有重要的地位。语文课标指出：语文教学必须关注学生的身心发展，充分调动学生的主观能动性，促进自主发展，培养创新意识，提高学生语文素养。

一、诱发学生想象，促进学生自主发展

小学语文教材中选编了许多优秀作品，这些课文中包含着作者的深情，抒写着作者的人生理想，蕴含着深刻的道理。课文中的一些情节及场景来源于现实生活，因与小学生的生活有联系，他们易于接受。教材中一些精彩的语句描写生动、形象，学生在诵读教材文本时由语言文字而而产生一系列的想象等形象思维。小学阶段形象思维占主导地位，其自身特点及思维方式决定了小学生极富有想象天赋，他们的想象力较为丰富。因此，小学语文教师要以形象思维激发学生学习语文的兴趣，促进学生自主发展。

教材内容是激发学生学习兴趣的载体，教师应引导学生从语言文字中捕捉其中的趣味性。小学语文课堂教学中，教师要发掘教材中一些形象、生动、具体语言文字，引导学生自由想象，在想象中增加语言的灵动，感悟文中细腻的情感，体味语言文字的魅力，领悟作者的精神境界。在想象中体味学习语文的乐趣，让学生积极主动的探究。

小学语文教师在生字教学中，根据汉字的形、意等引导学生想象，组织学生进行猜字谜、编儿歌、我说你猜等游戏，提高学生学习语文的积极性，这些有趣的活动对学生巩固且字形、更理解生义都是有帮助的；词语教学中教师可组织词语接龙、词语猜猜等活动，教师把词语放到一定的语境中让学生强化理解；口语教学中教师要设计一些贴近学生的生活情境，训练他们运用语言表达自己的想法与见解，逐步提高学生驾驭语言的能力。因此，小学语文课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，让他们在愉悦的氛围中彰显个性，促进学生的自主发展。

二、质疑中思考，促进学生自主发展

学生在质疑过程中思考是促使学生主动探究的内动力。教师是教学活动的组织者、引导者，课堂教学中要引导质疑，培养学生自主学习的能力。

（一）学生质疑。

学习课文时，出示课题后，教师不可以急于让学生阅读教材文本，从课题入手引发学生思考，激发其思维。教师引导学生思考：你从课题中得到哪些信息；假如你是作者，你应从哪几方面写；从课文讲述了哪些内容等。教学《父亲、树林和鸟》，出示课题后，教师引导学生質疑。学生有很多疑问：文章写的是这三者有什么联系；他们之间发生了什么故事……学生带着这些疑问阅读课文，自己从课文中寻找答案，引发学生主动思考，主动探究。

（二）教师提问。

学生初步感知教材内容后，心中的疑问找到答案，学生学习的积极性减弱。教师应及时了解他们的学习的情况，创设一定的教学情境，激发学生学习的热情，深化他们对课文内容的理解。

三、合作中交流，促进学生自主发展

小学语文课堂教学过程中，教师指导学生学习，还要注重培养学生合作、交流的能力，让学生在合作交流中充分展示与完善自我，促进他们更好的发展。

教师安排学生自学后，然后分组让他们交流、讨论自学情况。要求每小组成员要积极参与，发表自己的见解。学生发挥自己的特长，在讨论中学生可以画、表演等多种方式，发挥小组成员的内在的潜力，力求学生在讨论中创新，提高自学的有效性。

分组学习过程中，学生积极参与，小组成员集思广益，他们想办法解决学习中遇到的疑难问题，小组长充分挖掘小组成员内在的动力，他们都得到不同程度的提高，在合作学习中分享到成功喜悦，并体验到快乐。合作学习过程中，小组成员间没有心理压力。学生思维非常活跃，想法独特，发言踊跃，各抒己见，有时讨论很激烈。在争辩过程中因受他人启发而拓展自己的见解，丰富自己的想象思维空间，无形中训练了自己的逻辑思维能力，促进学生思维能力的提高。

四、多元化教学模式，促进学生自主发展

传统的教学方式已经不适应时代发展的需求，教师传授知识，学生只是一名“听者”，学生被动的接受知识。传统的教学模式弱化了学生在课堂教学中的主体意识，忽略了学生是课堂的主人，没有调动学生学习的积极性。学生获取知识的渠道是唯一的、单一的，不能促进他们思维的发展，这样也不利于提高学生的语文素养。

学生主动探究知识的过程中，智力才能得到最大限度的开发，只有在实践活动中，学生亲自体验、感悟、不断进行再创造、创新。多元化教学模式主要是指教法多元化与学法多元化。学生通过自学、合作交流、表演、绘画等方式获取知识，教师借助教材文本插图、多媒体课件、微课等教学模式互拓展学生的学习空间，拓宽他们获取知识的渠道，营造愉悦的课堂氛围，给学生自由的空间，让学生插上想象的翅膀，在知识的殿堂汲取知识，丰富学生的创造力，让学生自主创新。

总之，小学语文教学以核心素养为落脚点，在课堂教学过程中突显学生的主体地位，培养学生的个性发展，学生在探究、合作、交流中创新，促进学生自主发展，是小学语文教师永远的追求。

参考文献：

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[3]姚来然.合理应用多媒体技术优化小学语文教学[J].中国校外教育，2016（34）：157-158

注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划课题《核心素养视角下促进学生“自主发展”的策略研究》（课题编号：162065）研究成果之一。