语文益智课堂学生阅读思维品质培养实践研究

谢起平

摘要：本次研究以小学语文作为对象，根据对小学生阅读思维品质培养的计划出发对主题展开讨论。先说明该培养计划的基础在于抓住学生的自主性，然后指明阅读思维品质培养在于方法的使用。最后按照这种思维方式具体分为四个部分做出具体论述。

关键词：小学语文；益智课堂；阅读思维品质；培养

小学语文益智课堂的目的在于激发学生的智力，而智力的培养需发按照先验的直观，知性的感悟、理性的经验作为铺垫与基础。因此，在实践培养小学生的阅读思维品质培养计划过程中仍然需要制定一个阅读教学方案。教师在阅读教学之前，选取阅读范文、提出阅读目标，令学生自主性的参与到阅读之中，并在不同的阅读方法结合之下带着其走向个体化阅读的世界，为其培养语感、增进体验，提高表达力。具体说明如下：

一、自主性阅读为主，解读性阅读辅助

教师设计好阅读教案之后，选取范文，根据主题、论据、段落划分、中心思想为学生提供一个阅读的方向，然后，可以按照个体化原理实践，令每个学生自主性的参与到阅读之中，完成范文阅读。在以自主性阅读为主的基础上，应该增加解读性阅读辅助措施，具体而言就是令学生自主的进行分组，如前后两排的4人为一组，或按照一座一人的程式进行前后左右不同方位的2人组合等均可；这样就可以根据教师提出的方案，让同学自己根据要求在讨论、解读范文的基础上完成阅读任务。需要注意的是自主性阅读重点在于主动能力、探索能力的刺激，引发学生诸情感的敏感性，所以要求教师全程性的课堂跟踪与记录，并以此为基础根据不同的学生个体档案进行促进性培养。简而言之，应该注重个性与阅读之间的能力发掘与强化。

二、强调阅读感受，提高情感接受力

自主性阅读的重点在于令学生掌握语言的叙述、描写之运用以及语境，尤其是为了达到学生深入文章背后体验作者所表达的情感与主题或思想。因此，需要强调阅读感受，提高情感接受力。在这个方面的具体操作方法可以借助主题演讲、读后感写作与分享；以及自主性阅读后的联想，如以勃兰兑斯的《人生》为例，当学生阅读完之后，就可以在全班进行联想式的表达，重点在于学生在受到情感激发与接受后的感悟、情感输出。但为了加深印象、提高情感接受力，教师应该根据备课情况给予文章情感部分的细致分析，以此帮助学生提高对文章情感的感受。尤其应该注重学生个性化的阅读感受表达，根据其不同的印象、感受、情感输出进一步指导其完成延续性阅读。

三、朗读与默读并用，合理导入竞争机制

阅读思维品质的培养往往需要在阅读主体与阅读对象之间建立起一个有效的关联形式，因而，除了个体化原理支配下的自主性阅读之外，教师应该在益智课堂中增加多元化阅读。比如，在默读方面，可以以自主性阅读为主；而在朗读方面，除了集体式的阅读之外，还应该增加分组连续竞争的形式，令两组同学在朗读中完成竞争。具体而言，两组同学均应该有同等数量，再按照范文由第一组朗读时，第二组观察，若出现停顿便由第二组直接接上；这种方法可以活跃阅读氛围，提升阅读教学的趣味性与竞争性；提高学生阅读速度与流畅性。同时，集体、竞争式的朗读体验能够进一步增进学生对于语境、语感、表达方式的多元交流，从而在不同的声音中获得不同于自主性默读的经验。这样可以逐渐在强调阅读开放性的视角下提升学生的阅读兴趣。

四、注重能力牵引，增强综合性阅读思维品质

小学生处于“塑型”阶段，因而在语文益智课堂中针对小学生阅读思维品质培养的实践应该注重能力牵引。一是提供阅读氛围，利用现代多媒体与影像技术为学生营造体验环境；二是按照阅读范文的选择提供相关链接，包括文字、图片、风景、意象、图案、结构组织图，将图书的概念传导至阅读之中，增强阅读中的形象思维、想象思维，由此激发小学生的联想能力；三是在实际的阅读教学实践中增添加一系列的表演成分；如按照小说片断、戏剧、诗歌等设计出不同类型的表演形式，包括脱口秀、嘻哈歌、戏剧角色扮演。四是在阅读中植入与写作相关的诸要素，将阅读与写作融合起来，具体包括读后感、范文模拟、主题联想；同时应该在写作方面植入更多的图文一体要素，使学生在日常生活中的场景观察、生活经验总结、身边事物描写、常态化表达等各个方面得到牵引与培养。因此，注重能力牵引视角下的综合性阅读思维品质的增强属于一个阅读教学进行延伸的方法，需要从“树人”的品质构成要素的多个层面加以展开，从而做到真正意义上的创新能力牵引、阅读习惯培养，以及自主性阅读思考向个性化、生活化方向的延展。

结束语：

毋庸置疑，在信息化时代小学生接受的信息量相对较大，因而在语文益智课堂方面的小学阅读思维品质培养，应该增加的不再是广度，而是深度与角度。所以建议除了上述方法之外，最好是将阅读、写作结合起来，令学生在阅读之后能够根据一系列的情绪刺激、情感接受、知性分析、理性判斷，或模仿或升华出新的主题、新的篇章。因为只有在写作中阅读思维品质的训练才能落实到概念的具体化、意识的纯粹化，以及思维方式的逻辑化运用等。

参考文献：

[1]王忠敏.也谈语文教师的必备素养——文本的“裸读”能力[J]. 现代语文（学术综合版）. 2017（09）

[2]张亚弟，刘小鹏.基于新课改下的语文阅读教学研究[J]. 现代商贸工业. 2017（25）

[3]井冠华.“找”突破口，“寻”发展路——高中语文阅读教学切入点微探[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017（09）：9-10