翻转课堂模式在高中生物教学中的应用

徐梦彬

摘要：随着当前阶段教学改革的不断深入，新课程的教学理念得到了越来越广泛的应用，翻转课堂这种就邪恶模式应运而生，在高中阶段的生物课堂上进行翻转课堂，能够烘托良好的教学环境，帮助学生摆脱传统的教学框架，提高学生的学习效率，本文就如何在高中生物的教学过程中进行翻转课堂教学进行简要的分析。

关键词：翻转课堂；高中；生物；教学应用

近些年来，翻转课堂在我国的课堂教学中取得了非常理想的教学效果，这种教学模式，就是以班级为一个单位，安排任课教师根据学生的实际学习情况，录制本节课的教学内容，让学生在课下的时间进行自主学习，教师在课堂上针对重难点的内容进行教学，高中生物教学也是如此，能够帮助学生更牢固的记忆生物知识，提高学习效率。

一、把握翻转课堂教学价值

在高中阶段的生物课堂教学过程中采取翻转课堂的教学模式，能够很好的实现师生角色地位的转变，因为这种教学模式完全摆脱了传统的教学过程中的灌输式的学习方法，将课堂的主体地位交还给了学生，让学生自己做课堂的主人。这样一来，生物课堂就变成了师生互相讨论、探究的一个学习平台，学生也会不由自主的更加积极的参与到课堂中来，从而激发他们了他们的学习热情，使得生物教学变得更加高效，获得理想的教学效果。第二，可以实现自主学习，这也是翻转课堂的最重要的一个意义，学生能够根据自己的学习情况、学习能力来安排每一天的学习任务。因为在传统的教学过程中，教师是面向全班同学进行集体的授课，因此不能够保证每一位学生都能够跟上教师的步伐，一部分学生难免会跟不上教师的教学节奏，不能牢固的记忆、掌握知识点，长此以往，学生落下的进度越来越多，学习信心也越来越低落，彻底丧失了而学习的兴趣。但是在翻转课堂中，学生可以按照自己的节奏来控制视频的播放进度，可以在自己不懂的位置反复的进行播放，将每一个知识点都完全掌握下来，从而提高学习的效率。第三，翻转课堂能够实现互动学习，不仅是师生之间的互动，还有生生之间的互动，学生可以将翻转课堂看做是一个讨论交流的平台，出现了问题在平台上可以给教师留言，也可以跟其他的同学进行讨论和交流，使得整个学习氛围变得更加浓厚、活泼。第四，是实现资源共享，因为这种翻转课堂的播放平台是完全开放的，教师可以自己录制视频，也可以在网络上搜集其他的教师公开的教学资源，这样能够节约时间、人力的投入，做到教学资源的优化，使得学生能够接受全国各个地区的优秀教师的知指导，缩小由于教师、教学资源等带来的差异，拓宽学生的学习视野，更好的投入到课堂中去。

二、应用翻转课堂结合课堂

在翻转课堂的应用过程中，教师要充分体现出这种教学模式的优势。例如，在进行蛋白质、糖、脂肪和三类内容的学习过程中，教师就可以利用翻转课堂的方式开展教学，同时这一教学内容也是学生学习的难点和重点内容，很容易混淆这三种物质的鉴定方法和结构、心智等等。那么教师就可以先录制一个简单的预习视频，在这个预习的视频中只需要出现课本内重点的内容，从学生的角度出发，帮助学生先构建一个简单的蛋白质、糖、脂肪知识的框架。在后续的正式教学视频中，教师就可以在这个预习视频的基础上，将蛋白质、糖、脂肪三类物质的结构用图片加文字解说的形式或是视频的形式展示给学生，让学生先自己观察三个物质的相同和不同。其次，教师再进行讲解三类物质的鉴别方法，在讲解的同时可以播放一些相关的片段，用更加直观的方式激发学生的学习注意力，使得他们的印象更加深刻，牢固的记忆视频中出现的所有内容。当然教师需要注意的是，在教学过程中，要尽可能的引导学生进行自主性的学习活动，扮演好自己引路人的角色，让学生能够深入的、自觉的研究。在视频的最后，教师可以插入一些检测性的练习题，让学生快速的完成这些题目，从而监测本节课内容的学习情况，监测的内容就是蛋白质、糖、脂肪三类物质的性质和鉴别等等，教师可以在后台对学生做题情况的数据进行分析和处理，改进自己的教学重点或是方法，从而开展更适合学生的翻转教学方法。同时，教师也能够通过这个检测数据了解到学生普遍遇到的学习问题，作为在课堂上进行讲解的重点内容，使得后续的课堂教学工作变得更加高效。

三、引用翻转课堂结合实验

因为生物学科需要大量的实验，并且在高中阶段，学生也非常乐于去动手操作这些实验，但是这些实验也常常是教师在教学过程中忽略的一个环节，但是在采取了翻轉课堂的教学模式之后，节约了知识点的讲解时间，教师就可以将课堂时间转变为学生做实验的时间。同时，这样的教学模式也能够激发学生的学习兴趣，教师可以将实验相关的内容制作在视频中，让学生了解这个视频的原理以及需要注意的事项，做好准备工作，为后续的实验制作节约时间，减少重复实验、错误实验的概率。例如，在学习“观察细胞结构”这一节课时，教师就可以将制作实验的步骤非常清新的呈现在视频中，学生可以反复的观看制作的视频，从而牢固的记一下每一步的步骤。在视频演示中，教师要正确的说明用来观察的显微镜的使用方法和安装方法，展示后续的植物细胞的涂片之多方法和切片的制作方法，教师可以一边演示一边制作，也可以将镜头拉近至实验台，充当旁白的角色进行解读，从而巩固学生的记忆。这样一来，学生不仅了解了如何使用显微镜、如何制作植物细胞的切片，更明白了实验的具体操作步骤以及现象，在后续的动物细胞的学习过程中，能够打下非常牢固的基础。教师在实验之前可以再一次对重点内容进行巩固，在实验完成之后，可以对学生感兴趣的部分进行深入的探究，从而培养学生的自主探究能力。

总之，在高中阶段的生物课堂教学过程中，教师可以采取翻转课堂的教学方法，这是一种与时代结合在一起的教学模式，能够帮助教师提高课堂效率，帮助学生记忆零散的知识点，提高学生的综合素养。

参考文献：

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