学本课堂，让语文课更具生命力

肖小冬

摘要：提高学本课堂教学的活力是教师在职业生涯中应努力探索的课题。激活和提高语文学本课堂教学的活力，激活学生的思维，提高学生学习语文的兴趣，必将达到事半功倍的效果。

关键词：初中语文；语文课堂；生命力

学本教学应该是一个探索学习能力、丰富生活个性的过程。教师局限于应试模式，不能走出应试的障碍，以教代学，以教代思，以教代练，以教代讲，以教为鉴，被动接受，压抑个性，逐渐失去兴趣，在课堂上投入更多，但取得的效果微妙。微观状况没有得到改善。随着“课程改革”时代的到来，教师应从繁重的教学参考、考试、作业、答疑的准备中解放出来，把注意力转向学生，关注学生的生命成长，关注学生的精神变化，引导学生贴近社会。与文本对话，与作者对话，与作者进行精神对话。沟通和情感交流，从而学会阅读和热爱阅读。

一、课堂教学语言要生动凝练

学本课堂是初中语文教学的主要阵地。学本课堂教学语言是教师传授知识、激发情感、启迪智慧、塑造思想的最基本的工具。它是每个教师教学应具备的基本技能。学本课堂生动凝练的语言是帮助学生开启知识宝库的关键，也是连接师生心灵沟通的纽带。在初中语文课文教学中，教师话语对学生的影响不容忽视。正确的课堂教学语言是初中语文教育的最低标准，高超的学本课堂是提高和优化语文课堂教学的重要保证。语文教师学本课堂艺术性的不断提高，对营造良好的课堂教学氛围，激活学生发散思维，争取“最好”的学本课堂效果具有重要意义。教师应努力使教学语言规范化、科学化、精炼化、准确化、生动化、幽默化，并根据教学内容、学科特点和教学阶段激发思维，成为学生学习语言的典范。激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，深入思考，并为他们学习课程目的产生新的思维点，为个人的学习和未来的发展打下坚实的基础。教师需要与学生互动、交流、共识、解惑，语言在师生之间传递着信息和情感。教师运用优美的语言来开启智慧，学生在优美的语言中接受熏陶，激发情感，理解文本，培养能力，创造美感。

二、课堂教学环节要紧凑严密

学本课堂教学是内容与教学方法之间的合理衔接。教学环节的安排应遵循“由浅入深，从表面到内部”的原则。教学环节要紧凑，相互衔接，注意各环节的转变，根据学生的认知规律和语文学习规律创设深入的课堂情境，为学生理解内容、掌握技巧设置巧妙的障碍。学本课堂大教学环节设计不应太多。一般来说，三到五个是合适的，更多的不利于每个教学环节的深入发展，很容易使课堂变得流于形式。在处理预设与生成的关系时，应留出充足时间让学生在预设过程中生成。学本课堂的教学环节应是师生共同探究解决语文问题的学习活动，体现人文和谐的课堂关系，创造最佳课堂生成效果。

三、课堂教学方法要灵活得体

学本教学是教师组织和引导学生共同开展学习活动，共同解决课堂问题，达成教学目标的方法、手段和程序的综合。苏联教育家巴班斯基曾指出：学本教学方法中没有“宝库”。美国的弗兰克尔也说过：“对于任何学生来说，没有什么是唯一有效的”最佳途径。按照为教学内容和目标服务的原则，教师应敢于突破传统观念的桎梏，充分考虑学生的年龄和心理特点以及教学内容的性质和特点，同时要考虑到教学时间和个人特点，选择符合学情的教学方法，突出学生的主体地位，教的方法必须根源于学的法子，才能有效帮助学生理解文本。灵活的教法是为创设多元、开放、自由、人文的阳光学习氛围提供牵引力。

四、激活思维，注重精讲点拨

在传统的初中语文教学中，教师总是不厌其烦地拿出全部的东西。他们只提供它，学生的学习效率非常有限。教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。好的先生不是单纯教书，而是教学生如何学。老师的讲解应该遵循一定的原则：学生可以自己学会的，不用多说；教师应该让学生根据听、说、读、写、想等内容，集中讲授不能或不能做的事情；教师应该在学生容易犯错误、遗漏和困惑的地方点拨，直到他们看到云彩之光，突然意识到，达成共识。八年级语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的教学中，通过师生共同探究两个问题：1、雨果对圆明园的描述是怎样的？2、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？使学生体会领悟本文在运用语言上的特点。通过小组合作探究汇报，引导学生体会雨果在文中的思想感情。教师归纳精讲，作为法国人的雨果，他谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，他同情中国所遭受的空前劫难，他立场坚定，态度鲜明、正直，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大，表现出优秀的人格力量。

五、搭建舞台，让学生充分展示自我

教师应丰富阅读活动的形式，开展经典阅读、美式阅读、演讲、讲座、笔记展览、评价等一系列活动，激发兴趣，展现自我，取得成功。学生敞开心扉，锻炼勇气，在反思中获得见识，促进健康成长。例如，在《假如给我三天光明》的阅读会上，一些学生介绍了作者海伦·凯勒，一些学生展示了很好的词句，一些学生谈到了阅读这篇文章的收获，一些学生谈到了作品中莎莉文老师的印象，一些学生谈到了反面文章。他们巧妙地表达了自己的观点，有些人谈到了海伦童年给自己的灵感。学生在交流中分享，在自由表达中获得智慧。

六、课堂教学评价要客观公正

学本课堂评价是过程性的，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作、情感体验、问题探究、思维过程等。也就是说，要关注学生如何学习和了解學生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考和得出结论来评价课堂教学。课堂教学评价应注重学生的参与沟通，重视学生的思维和成就。它应该具有指导作用，关心不同层次的学生，促进课堂教学改革。教师不仅要鼓励和引导学生自主构建知识，而且要进行科学的评价，及时补充和纠正学生获取方法时的片面或不当之处。教师评价应准确、恰当、生动、丰富、幽默、独特、创新。教学活动中的，教师要创造性地评价学生。评价语言不应局限于一种形式。它应该因人而异，时时不同，从课堂到课外，从发生到发展。

总之，初中语文课堂要转变传统观念，打破讲台霸权地位。教师不应该只作为课堂教学的组织者和指导者，而应该“少教多学”，以问题探究为主体，以素养培养为核心，给学生注入学习动力、学习方法和学习精神。以学习为基础，以学生为基础，努力构建学习型课堂，发掘学生的学习潜能，爱护学生的好奇心，激发求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，自我进取，使语文课堂充满活力。

参考文献：

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[4]周建君. 初中语文课堂教学研究[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，2013