数学课堂如何创新教学模式

王怀兵

摘要：数学课堂教学模式多种多样，没什么样的方法最适合学生，要结合学生实际情况具体而议，本身没有“一成不变”的方法，需要根据形势进行与时俱进的修正。

关键词：观察能力；思维能力；思考能力；教学模式；趣味形象

如果学生从小学接受的教育是封闭的、统一模式的，都是以模仿为主的教育，那么升到更高年级时再怎么培养也很难改变他们的思维模式了。所以创新教学要从小学课堂开始。创新教育是教学过程中学生个体的一种创新思维活动，这种思维活动对受教育的学生而言，具有一定的自身价值和认识意义。

小学数学教学方法灵活多样，不是一成不变的，老师需结合学生情况灵活创新教学模式，在所选用的教学方法中注重培养学生的观察能力和思维能力。

一、在课堂内外培养学生的观察能力

小学教育的对象一般是6——7岁至11——12岁的儿童，此阶段的小学生对事物的认识具有很大的形象性，因此，在教学过程中，尤其对低年级儿童应提供较多的具体事例，使他们积累起丰富的感性材料，从而帮助他们逐步学会从具体的事物特征向抽象的数学概念过渡。在小学数学教学中培养学生的观察能力显得相当重要。那么，在培养观察能力的过程中，如何引导学生观察事物的表面特征？

（一）教师应该注意所例举事物的形象性、趣味性。

教师在教学过程中可根据教学的需要和学生的特点选用一些图片或实物，并通过提问、引导、讨论、游戏等形式使学生对新事物产生较为全面的认识。例如：教师在教学长方体、正方体的初步认识和角的认识及圆、圆柱、圆锥的认识时，可以让学生先进行观察，然后再总结规律给出定义。

（二）教师应引导学生有“方向”地仔细观察。

所谓“方向”是指，对所认识的事物是高是低，长或短，大或小；是由几个点、几条线、几个面组成等等。简言之，即要弄清楚到底要要研究事物哪些方面的特征。例如，在教学长方体的初步认识时，教师可出示相关的图片或模型并提出问题：今天我们要学习一种叫长方体的几何图形。请同学们仔细观察这个几何图形，大家可以从三个方面来观察：面、棱、顶点。仔细观察长方体共有几条棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？有几个面？让学生带着问题去观察，能使学生清晰低观察到事物的本质特征。

二、在课堂内外培养学生的思维能力

数学教学的目的之一是培养学生的思维能力。小学数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。在数学基础知识的教学中，教师应加强学生形成概念、定律、法则等过程的教学，这时对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。

（一）发展学生从直观到抽象的思维能力。

小学生受年龄小的特点影响，他们的抽象思维能力较差，在学习数学概念、定律、法则时会比较困难。然而，直观是数学抽象思维的基础和信息来源，因此，教师应该注意学生由直观到抽象的过渡，逐步培养学生的抽象思维能力。我在教学“圆”这部分知识时，为了使学生真正懂得关于圆的概念，我先通过实物操作引导学生初步认识圆：用一根细绳的一头栓在固定的一颗图钉上，一头栓在粉笔上，拉直细绳后让粉笔绕图钉一周，让学生初步了解粉笔画过的痕迹就是圆。然后让学生观察并说出圆的特点，举例说说生活中那些东西是圆形的，再让学生进行实际动手操作活动，折一折课前准备好的圆形纸片，量一量对折后的痕迹长度，再量一量圆形中点到圆上任意一点的距离。通过操作和讨论，得出有关圆的结论：（1）圆对折的痕迹交于一点（圆心）；（2）每条对折的痕迹长度相等，并且通过圆心；（3）圆心到圆上任意一点的距离相等（半径）。

（二）以旧引新，发现解题规律，提高数学思维能力。

数学知识有很强的严密性，一些旧知识是新知识的基础，而新知识又是旧知识的引申，在教新知识前都尽可能复习相关的旧知识，以对所授新知识起到搭桥铺路的作用，并在获取新知识的过程中发展学生思维。例如：在教乘法除法各部分的关系时，先复习了乘法中各部分的名稱，然后引导学生从15×2=30得出；30÷2=15，30÷15=2，通过比较，可以看出后两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的两个乘数，通过观察、比较，让学生自己总结出求除法的公式：一个乘数=积÷另一个乘数。这样既引导了学生将新知识纳入原来的知识系统，丰富了知识，开阔了视野，对学生的思维能力也得到了提高。

三、运用适用的方法，激发学生的思考能力

只有在课堂上继大地激发学生思考的能力，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。

（一）设置悬念，激发学生学习动力。

在数学课堂学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对知识产生一种基于了解的心理，这样能够激起学生学习的动力。如：在讲方程的应用题运算时，先给学生讲一个小故事：一天，小明去小王家看他，当时小李正在做解方程的应用题，小明一看就告诉小王那道题错了。小王非常惊讶，问小明有什么判断的秘密？同学们异口同声地说：“想！”于是同学们很有兴趣地上完了这节课。

（二）让课堂吸引学生注意力。

在讲“圆”的定义教学时，学生日常生活中对圆形的实物接触也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生究竟什么叫做圆，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学，则事半功倍。

（三）开展数学知识竞赛，提高学生积极性。

经常开展数学知识竞赛时激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。

（四）及时反馈，不断深化学习动机。

学生学习数学的情况怎样，需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的效果。