小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

杨玉亭

摘要：新课改后，一直提倡以学生为本，主要培养学生的发散性思维能力。而小学阶段的数学是必须要学的学科，不仅可以培养小学生的思维能力，而且能够利用严谨的推算方式为学生良好的人格打下坚实的基础。但是小学生的身体和心智都没有完全发育，怎么将枯燥的课堂气氛变得趣味性，能够引起学生的兴趣，是数学老师必须要考虑到的问题。

关键字：小学数学；情景教学；策略分析

引言：

在很多人眼里，数学枯燥乏味，由一堆简单的数字组成了难解的问题。恰恰问题情境解决了这个问题。通过教师的教学和学生之间的互相配合，将复杂的问题用情景设置的方式表现出来，这样不仅能够提高学生对数学的兴趣，而且间接将学生的潜力最大化，培养学生的积极性和主動性。

在西师版教材中的《数学课程标准》指出，在进行数学教学过程中一定要从学生的实际情况出发，贴近生活，亲近生活，根据自己的经历和已知的经验创设有效的问题情境，让学生在参与教师的教学过程中，提高学生的数学能力。

一、创设有效问题情境的原则

（一）紧扣教学内容。

一般数学问题情境创设都选择在刚开始接触数学的时候进行，为的就是让学生能够独立自主的发现并解决问题。在这个过程中，加深对知识的运用和理解。所以在创设问题情境时，一定要紧扣教学内容，让学生能够完全进入到要学习的情境中，这样可以有效的提高教学效果，而且能够快速提升学生的思维能力。如果偏离了教学内容，不仅不能达到学习的目的，反而降低了教学质量。

（二）教学内容要有足够的趣味性。

小学生的自动能力较差，天性活泼好动。教学内容死板单一，会容易让学生对学习失去兴趣。所以必须保证在数学教学的过程中有足够的趣味性，不仅要新奇还要生动，这样才能保证学生的全部精力都放在教学内容上，也能够确保让学生在接受新知识的同时，思维和学习能力都能得到提升[1]。

（三）根据学生自身不同的学习能力，设置不同的情境问题。

数学是一门需要学生逻辑性和知识性都很强的学科，一个知识点能够延伸出很多不同的问题和知识层面。所以学好初级数学可以为整个数学阶段打下良好的基础。通过对一个知识点的教学，让学生能够延展到其他相关知识的层面上，这样的教学方式可以在学生掌握基础知识的同时，提高教学效果。根据学生自身不同的学习能力，设置不同的情境问题，可以让学生自主发挥学习的能力，在获取知识的过程中体会学习的快乐。

二、创设有效问题情境模式

（一）小学生随时都保持着好奇心，尤其是在听故事的时候。所以，教师可以根据这一情况，将教学内容改编成比较简单容易理解的故事，让学生能够在一边听一边思考中将知识吸收。

在对简单数进行教学中，教师可以给学生讲一个小熊买糖果的故事：小熊一家去商店购物，熊爸爸熊妈妈买了5罐蜂蜜，但是小熊不喜欢吃蜂蜜，所以它没有拿，那么小熊拿到的蜂蜜数就是0，但是小熊喜欢吃糖果，它拿了3个糖果。通过这个简单故事，小学生就会对这些数字有个概念。再比如说，在教授圆周长的内容时，老师可以设置这样的故事情境：熊大熊二和光头强一起参加森林运动会，光头强认为熊大熊二跑不过他，不过运动会规定熊大熊二要跑圆形的跑道，而光头强要跑方形的跑道。这个时候就可以向学生提问到底谁会先到达终点，为什么光头强在比赛结束后抗议不公平？将知识内容带入到学生比较熟悉的情境中，可以让学生经过认真的思考认识圆周长。

（二）一切从实际生活出发，让学生在现实情境中体验和理解数学的概念。数学知识对生活来说是必不可少的。所以教师在教学过程中，将实际生活与知识相结合，让学生在情境过程中掌握数学的学习方法，只有学生自己亲身体验过，才能把知识变成自己的财富。

在学习百分数的时候，教师可以设置这样的问题情境：请学生甲和乙各自准备一模一样的水杯，将水杯倒满相同刻度的水，然后在甲的杯子里放半勺的蜂蜜，在乙的杯子里放一勺的蜂蜜，然后问学生哪杯水的甜度更大？先仔细观察和思考，然后邀请学生亲自尝一下，最后给出结论：在相同水量的情况下，放入一勺蜂蜜的水更甜。这只是其中的一种情境设置，另一种方式要利用电脑来实现。设置甲的被子里有15克的水，加入了5克的蜂蜜，乙的杯子里有20克的水，加入6克的蜂蜜，问学生哪个杯子里的水更甜？这种方式会比较抽象，不容易被学生理解。而第一种方式贴近生活，又能让学生参与到情境中。

（三）小学生活泼好动，动手能力都很强。所以在创设问题情境的时候，教师可以让学生通过实践活动发现问题，在教师的指导下发挥自主性解决问题，培养学生自主学习性。

在《角的初步认识》的教学中，如果只是简单的板书太过抽象，学生根本不能够清楚认识角的特征。教师可以准备一些工具带领学生一起制作各种角，这样就能够将原本抽象的角变得形象化，有助于学生的理解。在制作的过程中，如果学生对角的大小和边的长短关系有疑问的话，教师可以指导学生多画几个不同的角进行对比，然后再让学生通过观察回答自己提出的问题，这样就实现了学生自主学习的目的。在进行动手实践的问题情境中，带着问题进行操作，在发现问题和解决问题的过程中，增加学生对数学的信心，也能培养学生用多元化的思维方式解决问题[2]。

三、结束语

设置问题情境可以帮助小学生更形象的了解和学习数学，对数学教学有着一定的影响力。新课改后，促使教师摒弃了传统的教学方式，一切以学生为主，利用学生的生活经历和所学的知识对问题进行思考，为学生创造一个好的课堂氛围，能够大幅度提高教学效果。

参考文献：

[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.

[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.