层次教学在初中七年级数学教学中的应用研究

黄黎明

摘要：随着社会经济的发展，教育体制的改革，我国的素质教育水平也在不断的提高。在这种形势下，要想进一步提高初中数学教学的质量，就要充分尊重学生的主体地位，首先在日常教学的过程中实施层次教学，并进一步提高层次教学的应用水平。为此，本文章对层次教学在初中七年级数学教学中的应用进行了深入的分析与研究。

关键词：层次教学；初中；数学教学；应用研究

在新课标改革不断的推动下，教学任务不只是要求教师要把知识传授给学生，同时也要求教师在教学的过程中充分尊重学生的个体差异性，并合理实施层次教学，充分培养学生的自主学习能力。与传统的教学模式相比，层次教学更加适应于现代化教学的需求，不仅可以有效提高初中数学的教学效率，同时也可以在一定程度上提升教学质量，培训学生的逻辑思维能力。

一、层次教学应用于初中数学教学中的必要性

与其他学科相比，数学对学生整体能力的要求也比较高，这不仅要求学生要具备较强的逻辑思维能力与想象能力，同时也要求学生要具备一定的学习能力与基础知识，以此来为后续的数学学习奠定良好的基础，并树立起学习数学的自信心。但是对于部分学习能力较差以及基础知识薄弱的学生来说，其不具备独立完成教学任务的能力，因此就无法体会到学习数学的成就感。若将这种状态长期持续下去，就会对学生的自信心与自尊心造成较大的影响，从而对数学产生较大的抵触情绪。

因此，为了有效的应对上述数学教学过程中存在的问题，充分尊重学生在数学教学中的主体性地位，教师就要在日常教学的过程中合理实施层次教学。层次教学不仅要求教师要根据学生的实际学习情况以及学习能力来合理规划层次教学活动，同时也要求对每一位学生的学习能力以及学习上升空间来实施有针对性的层次教学方案[1]。在层次教学的过程中，不仅可以帮助教师全面掌握学生学习中存在的不足，并且也有利于教师根据学生学习中的不足来调整与完善整体的教学计划与教学目标，以此来进一步提高数学教学水平，提升学生的学习效果。因此，在初中数学教学的过程中应用层次教学是十分有必要的。

二、层次教学应用于初中数学教学的有效途径

（一）合理设计层次教学目标

对于初中阶段的学生来说，要想有效的实施层次教学，首先就要充分考虑学生真是的学习能力与学习情况，以此来合理制定多层次的教学目标，并有针对性的制定教学任务。以此来提高不同学习层次学生的数学成绩，提升不同学习能力学生的学习效果。另外，教师通过合理的设置层次教学目标，不仅可以帮助学生有效的提高学习成绩，培养学生的学习能力，同时也可以进一步提升初中数学的教学质量，提升教学效果。

（二） 科学规划教学环节

在我国现阶段，层次教学之所以得到了广泛的应用与推广，这主要是因为学生之间存在着较大的个体化差异，且学习能力与学习基础各不相同而导致的。在这种情况下，要想将层次教学有效的应用到日常数学教学的过程中，就要对各个教学环节实施科学的规划，以此来提高数学教学质量与整体教学水平，提高课堂教学的灵活性[2]。在这一过程中需要格外注意的是，要把学生作为层次教学的主体，并根据学生的实际情况来设计教学任务，充分尊重学生个体的差异性，确保教学效果可以得到有效的提升。

例如，教师可以根据全班学生整体的学习情况来降低分为A、B、C三个层次，以此来充分激发学生的学习积极性与主动性。教师可以把高难度系数的问题交给A层次的学生， 将一般难度系数的问题交给B层次的学生，把较为简单的问题交给C层次的学生。通过层次教学，不仅可以减少学生滥竽充数的情况发生，同时也可以全面兼顧不同学习能力学生的学习，以此来提升学生整体的学习成绩[3]。总的来说，在层次教学实施的过程中，教师一定要认真规划与设计任何一个教学环节。例如，在基础知识讲解过程中，可以将重点集中在C层次的学生群体当中，并对其实施强化训练，并在教师正确的引导下提升学生的学习成绩。在讲解重难点知识时，教师要将重点放在A层次学生群体当中，并加强其学习能力的锻炼。

（三）健全层次教学评价体系

在层次教学具体应用的过程中，建立健全科学的层次教学评价体系是十分有必要的。对于层次教学来说，其评价体系要根据不同学习层次学生的实际情况给予不同的评价规则，从而提高层次教学评价的客观性与合理性[4]。简而言之，就是在对学生实施层次教学评价时，对于学习能力较低，学习基础较为薄弱的学生来说，教师要给予其赏识性评价，以此来增强学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣；对于学习能力较强，且基础知识较为扎实的学生来说，教师要给予其激励性评价，并在激励期间采用委婉的语言指出学生学习过程中的缺点与不足，以此来帮助学生更清楚的认识自己，并给自己制定一个更合理的学习目标，并付出努力，以此全面提升学生的数学成绩，促进学生全身心健康发展。

结束语

总而言之，随着我国教育体制的不断改革，传统的教学模式已经无法满足当前教学要求，不仅会影响到教学效率，同时也会降低的教学质量。但随着层次教学模式在初中数学过程中不断的应用与推广，不仅充分发挥了学生的主观能动性作用，激发了学生学习的积极性，同时也极大的提高了初中数学教学的整体水平与质量，并进一步促进了我国教育体制的改革。

参考文献：

[1]欧阳梦倩.分层次教学法在数学分析教学中的应用[J].求知导刊，2018，（16）：93-93

[2]邵君.分层次教学策略在高等数学教学中的应用[J].新一代，2017，（16）：8

[3]任华中，傅海伦，邵亚娜.初中数学基本活动经验的教学目标层次划分[J].中国数学教育（初中版），2018，（6）：30-32

[4]张硕，王发成，石俊娟.新课程理念下的初中数学思想方法教学的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，（10）：117-119