浅析新课改下的小学语文阅读教学策略探究

李艳玲

摘要：阅读是人类获取信息的重要方式，阅读教学是语文教学的重要部分，提高学生阅读水平是语文教学的重要目标。而小学又正是学生学习的基础阶段，是培养阅读能力的重要阶段。但阅读教学却不尽如人意，并没有实现学生阅读水平的全面发展与进步。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。

关键词：新课改；阅读教学；策略

阅读教学是小学语文教学的重点教学内容，阅读能力是学生必须具备的能力之一。在小学语文阅读教学中，教师应该认识到阅读教学的重要性，并且对小学语文阅读教学的特点进行细致分析，进而运用科学的教学方法，高质量地进行阅读教学，使学生在课堂上能快速掌握阅读知识，提高阅读能力，激发学生阅读兴趣，达到最佳阅读效果，促进小学语文阅读教学工作的有序进行和高质量完成，实现学生阅读学习的更大进步。那么如何做好小学语文的阅读教学？作者结合多年教学实践谈谈认识和建议。

一、重视对学生阅读兴趣的培养，增加相应的阅读量

小学语文课堂阅读教学的重要任务就是加强对学生阅读方法的指导，同时还要注重对学生个性阅读的引导。在这样的课堂教学背景下，学生的阅读能力肯定会有大幅度的提高。随着阅读总量的不断增加，学生的阅读积累自然会越来越丰富，对于阅读的要求也就会越来越高。这个时候，小学语文教师就要注意培养学生广泛的阅读兴趣，尽可能地扩大不同方面的阅读面，增加相应的阅读量，提高他们的阅读品位。千万不能任由学生漫无边际的阅读，仅凭自己的阅读兴趣选择书目，使阅读陷入窄胡同。除此之外，语文教师还要着力引导学生提高自己的阅读品位，把自己的阅读与广阔的社会人生联系起来，培养积极健康的情绪。正因为如此，我们对小学阶段的学生自主阅读的建议是：在教师的指导之下进行相应的自主阅读，先是由教师开列书目，其次是学生在报批教师之后的自主阅读。

二、注重对学生语言训练，培养理解能力

语言文字训练是阅读教学的中心任务，因此要抓紧抓好。基础知识的教学着重在让学生理解知识，讲清概念，懂得知识的内在联系，为基本训练打下基础；基本训练要让学生运用知识，掌握基本技能。基本训练在深刻理解了知识的基础上进行，要反复练习，还要讲究方法，不能机械重复，要注意做到：第一，学和练要循序渐进。因为语文学科本身具有系统性、顺序性。如识字是学词的基础，学词是学句的基础，学句是学段的基础，学段是学篇的基础，只有学好、练好前者，才能学好、练好后者。第二，作为小学语文教师，必须要熟练掌握小学语文教学大纲，弄清各年级的教学任务及要求，抓住每个阶段的重点训练项目进行 教学，绝不能随心所欲的提高或降低教学任务要求。第三、要注重学法渗透。成功的阅读教学，不能只是由教师告诉学生知识的结论，而应该由教师引导学生从主动学习中获得知识，使学生懂得获取知识的过程和方法，从而達到“教是为了不教”的目的。如：我在教《再见了，亲人》一文中的第一段时，教学过程是：1、让学生自由轻声读第一段，思考分层次（提示：根据“话别”、“追忆”、“赞扬”分三层）；2、思考问题：课文中哪些词句最能表达大娘对志愿军的情谊？圈画出有关词句；3、默读第一层，启发思考以下问题：①说说读了志愿军战士和大娘告别的话，你想到些什么？（启发学生想象大娘当时的神态、表情、外貌，在脑海里勾勒出大娘的形象）；② 抓住关键词句思考分析，深入理解大娘对志愿军的深情厚谊；③有感情地朗读课文，进一步体会蕴含的思想感情。第一段学完了，我便让学生用此法自学第二、三段，教师只检查指导，结果学生自学得很认真，也有明显效果。

三、借助多媒体手段开展，提高学生的整体阅读水平

在大语文、大阅读理念的指导下，我们小学语文教师应抓住学生的心理特点，了解学生喜欢的阅读资源，为学生提供适合小学阶段阅读的书目，广泛开展各种阅读活动，通过活动有效地促进自主阅读，提高学生的整体阅读水平。阅读活动的开展要具有组织性、目的性、专题性，要贴近学生生活实际，要符合学生的年龄特点，要紧跟时代发展的步伐，要收到实实在在的阅读效果，弘扬正能量。随着信息技术的不断发展，教师可以根据学生喜欢网络的特点，利用网络平台开展特色阅读活动，让学生不迷恋网络游戏，而是科学使用网络资源为阅读教学服务，提高学生的阅读素养。

四、强化阅读技能训练，激发学生的阅读积极性

强化学生的阅读技能训练也是改善小学语文阅读教学质量的有效途径，学生如果能够长期的坚持阅读，在阅读教学中养成正确的习惯和思维方式，就能够通过阅读文本这一方式把握文章的宗旨。语文教师要基于思想教育的基础上进行一系列的语文阅读教学，可以借助多种有效的途径丰富语文阅读的内容，也可以发挥多媒体技术的优势，让学生在欣赏完有关文本的视频、音频后，再进行阅读训练，可以有效的提高阅读的效率。教师要按照在阅读中提出问题、感悟文章、产生情感的顺序来锻炼学生的阅读技能，不能使学生的阅读水平仅停留在表面层次上，而是要深入到文本的内部，使文本活化起来，成为一个具有灵魂和思想的主体，实现学生和文本间的对话和交流，从而获得一定的感悟。同时教师还要激发学生的阅读积极性，转变语文阅读教学中教师和学生的角色，学生在认识到自己才是语文阅读教学的主体后，能够在良好的阅读氛围中对文本进行全面的分析及理解。

总之，小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养是小学语文教学目标之一。只有真正提升小学语文阅读教学有效性，才能提升学生的阅读能力，并不断完善相关的知识，进而养成良好的阅读习惯、提升自身的综合素质，同时还能帮助教师解决当前阅读教学中出现的学生参与度不高、教学模式守旧、教学方法滞后等问题。

参考文献：

[1]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨.新课程研究：基础教育旬刊，2012（5）.

[2]宋长青.小学语文阅读教学的若干思考[J].新课程学习：中，2013（7）：54.

[3]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，1.