基于校企合作的会计学专业实践教学体系构建与实施

邓英飞

（黄山学院经济管理学院，安徽黄山245041）

作为一门实践性很强的管理学科，会计学专业学生不仅要求掌握精湛的理论知识，还要具备熟练的实务操作技能[1]。随着高校向应用型转型的不断深入，传统的人才培养方式将发生深刻变化，主要体现在会计实践教学内容逐渐增多，校企合作不断深入，企业与高校之间的联系逐渐密切，校企合作培养应用型人才将是未来应用型高校转型发展的必然趋势[2]。通过实践教学，引导学生将抽象的理论知识具体化，理论结合实际，以提高会计实践能力，使学生对未来的会计工作形成一个系统的认识，培养学生学习兴趣，提高会计教学质量。

企业不仅需要会计业务的熟练操作工，更需要那些具备良好的业务数据处理、数据分析和决策建议能力的管理型会计人才。会计人员要能够灵活运用会计理论知识，具备较强的职业判断能力，切实解决企业实际问题。因此，要不断改革和完善会计实践教学体系，优化实践教学环节，重新构建人才培养模式，切实提高应用型会计人才的培养水平。

1 基于校企合作的会计学专业实践教学体系构建的创新思路

1.1 目前会计学专业校企合作实践教学存在的问题

1.1.1 校企双方利益协调问题 学校是以教书育人为主要目的，追求社会效益最大化的非营利性组织；而企业是以盈利为主要目的，追求经济利益最大化的营利性组织，两者之间的不同价值取向，必然影响到双方的合作深度和广度。对企业而言，校企合作可以降低企业的人力资源成本，利用实习学生廉价劳动，少付甚至不付劳动成本即可获得比较稳定的人力资源。对学校来说，使得培养的学生更加切近企业实际，提高了学生实践应用能力和人才培养质量。但是在校企合作方面，往往是学校一头热，企业配合不够，主要还是由于企业的务实心态。企业认为，对会计实践一片空白的学生不可能很快融入企业的工作角色，反而由于增加对学生的管理和实践指导会消耗企业资源。由于学生的实习时间过短，培养的学生会很快离开公司，并不能为公司产生长久的利益，因此不愿意精心培养，更不可能让学生接触企业实际业务，甚至没有配备企业导师，造成学生实习形式化。

1.1.2 主动性不足 校企合作的主动性主要体现在政府、企业、学校和学生四个方面，显然这四个方面动力缺乏。就政府来说，在企业参与人才培养方面没有一套规范的法律制度，没有把接纳学生实习等纳入企业的社会责任评价体系，没有制定推动校企合作开展的一系列优惠政策。就企业来说，在利益的驱动下，不太可能花费更大精力参与学校的人才培养，因此企业领导的主动性不够；由于缺乏对企业导师的工作考核和激励机制，企业导师动力不足。就学校来说，基于教学评估的需要建立了许多企业实践基地，但是由于不能合理处理校企利益关系，许多实践基地牌子挂起来后就从来没有安排过学生去实践；校企合作难度的增加，也造成了学校领导的畏难情绪和应付心态。就学生来说，由于只有少量的，甚至没有实习工资，加上整天做些与会计无关的琐碎工作，打击了学生工作自信和激情，造成实习形式化，并不能真正增加实践能力。

1.1.3 实践教学经费缺乏 实践教学和理论教学在人才培养方面显然是不一样的。传统的理论教学往往采用大班教学，这样能节约成本。但是，实践教学则不一样，需要分组和小班教学，这就需要配备大量实践指导教师和实验实训资源。同时，企业接纳参与实习的学生有限，加上会计专业学生数多，这就要求接纳学生实习的企业多。学校要建立适合教学需要的校内实训基地和校外实习基地，寻找合适的合作企业，需要大量的经费支持。但是，在当前这种重工轻文的教育现实状况下，学校不愿意投入大量经费去建立会计实验实训基地，导致会计实践教学的硬件和软件明显不足。

1.2 会计学专业校企合作实践教学体系构建的思路

基于校企合作模式下，学校要充分发挥自身学科优势，广泛笼络资源，积极借助企业平台，拓展提高会计专业学生实践能力的途径。首先，利用地域优势，打造校企合作平台。目前，应用型本科院校基本都是地方院校，具有良好的校地合作基础。学校要充分发挥社会服务功能，积极加强校地合作，在此基础上，深化校企合作，丰富合作项目，深化合作内容，探索合作模式，形成互惠互利、校企双赢的发展局面。要创新工作机制，成立校企合作组织，建立校企合作长效机制，为合作企业提供全方位服务，促使校企合作规范化。学校要利用地域优势，主动参与服务地方，与政府、企业等建立深入的合作关系，推进政府、企业服务和共育人才。要鼓励教师到企业挂职锻炼，丰富实践经验，提高实践教学水平。要构建多方参与的应用型人才培养机制，在人才培养方案制定、实践教学等各教学环节方面广泛征询企业、行业的建议，坚持“走出去请进来”，实现校企共同培养人才的教育机制。

其次，利用校企合作平台，开展仿真实训。由于企业会计资料的保密性，一般不愿意对外公开，使得学生很难真正接触到企业的会计业务。并且，一些企业认为，会计专业学生实习给他们增添了许多麻烦，多数企业不愿意接受实习学生。同时，由于会计专业学生很多，单个企业提供的实习岗位有限，造成许多学生无法获得会计实习岗位。因此，在会计实践教学环节中开展仿真实训尤为重要。学校要利用校企合作平台，大量搜集企业真实的会计实践资料，进行一定技术处理后，整理汇编成学生的实训教材。同时，通过拍摄大量企业会计实践工作教学视频，提高仿真教学效果。最后，开展和参加学科竞赛。学科竞赛一般是由政府、企业和学校组织的，以竞赛的方式，将课堂教学内容紧密联系实际，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的实践能力的活动。通过学科竞赛，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，促进学生综合能力的提高，增加就业竞争力。开展丰富多彩的学科竞赛，有利于形成良好的学习氛围和检验学生专业知识。同时，根据学科竞赛的需要，不断优化课程设置，促进教学方法的改革和教学内容的完善。

2 基于校企合作的会计学专业实践教学体系的构建

会计实践教学体系的构建要以培养学生的职业能力为导向，坚持由浅入深、循序渐进和巩固强化的原则。为此，笔者以校企合作为基础，从会计企业实习、课程实验、单项专业技能实训、综合能力实训和学科竞赛等五个环节构建实践教学体系，如表1所示：

表1 基于校企合作的会计专业实践教学体系内容

表1根据实践教学模块，从实践形式、教学时间安排和指导教师三个方面对会计学专业实践教学体系内容进行构建。就实践形式来说，除传统的实践形式外，增加计算机财务管理、财务决策模拟实训和虚拟商业社会环境（VBSE），以培养学生数据处理能力和职业判断能力的；同时，将学科竞赛纳入实践教学环节。在教学时间安排上，充分利用暑假小学期，安排专业认识实习和专业实践，以及跨专业实训课程VBSE。在指导教师安排上，实行双导师制，确保实验实训环节教学质量。

3 基于校企合作的会计学专业实践教学体系的实施

3.1 企业实习环节

企业实习环节主要包括“认知实习”“专业实践”“毕业实习”和“毕业论文”四个方面。

3.1.1 认知实习 认知实习的主要目的是对将来从事的专业工作有个比较系统的了解和感知。主要内容包括：认识企业会计工作性质、作用、地位、工作岗位的一般要求、工作环境和条件等。通过认知实习，使学生对未来的会计工作岗位有初步的认识和理解，提高学生分析和解决企业实际问题的能力，进一步巩固课堂知识，理论联系实际，为今后有针对性的专业学习打下基础。该项实习可安排在大一下学期，利用暑假小学期进行，由校内导师带队，进入合作企业，在企业导师的指导下完成。该实践环节在实施过程中要进一步明确实践内容和具体要求，同时要制定合理的实习考核评价机制，可以从校内导师和企业导师两个方面设计考核内容和标准。

3.1.2 专业实践 专业实践通常是在学生通过一定阶段专业理论课学习之后，到企业相关岗位进行专业实践，将课堂学习的理论知识运用于生产经营实践，以加深对理论知识的理解，提高实际应用能力的一项专业实践教学活动。专业实践教学要在校内导师和企业导师的共同指导下，按照应用型本科会计学专业培养方案的要求，因材施教，指导学生制定个人专业实践计划，合理安排实践方式、实践目标、实践内容、实习进度和要求等。该项实习可安排在大二下学期，利用暑假小学期进行，由校内导师带队，进入合作企业，在企业导师的指导下完成。专业实践在正式实施前要合理安排实践内容和实践时间，实施中要与接纳实践教学企业之间建立联络机制，加强对学生实践过程的监督，确保专业实践质量。专业实践结束，要及时进行总结，建立合理的专业实践考核评价制度。

3.1.3 毕业实习 毕业实习是学生在学完全部课程之后，毕业之前到企业参加企业实际工作，进一步掌握专业技能的一项实践教学活动。主要目的是通过工作实践，综合运用专业知识解决企业实际问题，培养职业技能和独立工作能力，全面提升业务能力；同时，通过毕业实习，更广泛接触社会，了解社会，增强适应社会的能力，为毕业后更好更快融入社会打下基础。该项实习可安排在大四上学期开始，可结合毕业论文同步进行，由校内导师带队，进入合作企业，在企业导师的指导下完成。毕业实习前要制定合理的实习大纲，考核评价方案；实习过程中要加强对实习过程的管理和控制，及时与接纳实习企业沟通，解决实习过程遇到的问题；实习结束，要规范整理和保管实习材料，合理评价学生实习成绩。

3.1.4 毕业论文或毕业设计 毕业论文或毕业设计是学生运用所学专业理论知识去分析和解决实际问题的专业实践过程，是对学生在校期间学习效果的总结。通过撰写毕业论文，培养学生应用所学专业知识分析问题和解决问题的能力，使学生具备初步的专业研究能力。毕业论文或毕业设计的形式应多样化，突出应用型，要结合毕业实习和学科竞赛等进行，鼓励真题真做，切实解决企业实际问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。该项实习可安排在大四上学期开始选题，指导教师由校内导师担任；对于真题真做的，与实习企业相关的选题，实习企业的实践导师应当担任合作导师；对参加专业比赛获奖，或者发表学术论文等，符合一定条件的可以进行论文替代，要严格制定和执行替代标准。

3.2 课程实验

课程实验主要是在一门课程的课中或者课尾安排的，以验证或者练习为主要目的的课堂实验教学活动。课程实验可以根据课程特点设计具体项目实验或者综合实验，以提高学生对课堂理论知识的认识程度，检测课堂教学效果。课程实验是课堂教学的重要环节，一般在理论课任课教师的指导下完成，配备专业实验指导教师的，也可在专业实验指导教师指导下完成。一般来说，《基础会计学》《中级财务会计》《成本会计》《财务管理》《管理会计》《税法》《审计》等可根据需要安排课程实验环节。为提高课程实验教学效果，课程实验可以安排在理论教学结束后集中进行，也可以安排在章节理论课程结束后进行。

3.3 单项专业技能实训

3.3.1 会计手工模拟实验 会计手工模拟实验一般是设计选取一个工业制造企业一个月的经济业务，由学生手工完成从审核与填制凭证、登记账簿、对账、结账，最后编制企业财务报表。它是会计学专业实践教学的重要环节，有助于学生获得对会计工作的感性认识，提高会计实际操作能力和专业判断能力。为了更好开展会计手工模拟实验，学校可以选择有代表性的合作企业经济业务及原始凭证，编写手工模拟实验教材，真题真做，提高手工模拟实验的仿真效果。根据需要拍摄手工实验相关环节会计实务工作场景和操作方法视频，以提高实战效果。会计手工实验可以由校内具有会计实践经验的教师指导，校外企业指导教师对整体实验过程进行指导，必要时参与现场指导和培训。在实验过程中，要求学生独立完成实验内容，注重学生会计实操能力和职业判断能力的培养。

3.3.2 会计电算化模拟实验 会计电算化模拟实验是设计选取一个工业制造企业一个月的经济业务，由学生利用会计软件完成从审核与填制凭证、登记账簿、对账、结账，最后编制企业财务报表。它也是会计学专业实践教学的重要环节，有助于培养学生运用常用会计软件的能力。在会计电算化模拟实验中，校内指导教师演示利用会计软件处理经济业务的过程及技巧，学生根据合作企业常见的经济业务，运用合理的会计方法，练习会计软件应用的基本技能。校外企业导师参与会计电算化实验课程计划的制定，提供企业常见的经济业务材料，必要时参与现场指导，以提高会计电算化实训效果。

3.3.3 计算机财务管理实验 计算机财务管理是运用数学运算和计算机技术进行财务管理工作[3]，目前常用的财务管理软件是Excel，该软件功能多，应用效率高，是一款很好的财务分析与决策支持软件工具。计算机财务管理实验的主要内容包括绘制分析图表、设计财务分析模型、筹资和投资决策模型、资金管理模型；收入、费用和利润管理模型等。计算机财务管理的主要目的是训练学生利用计算机处理数据的能力，提高企业经营管理者的决策效率。通过该项实验，提升学生利用计算机辅助财务管理的能力。计算机财务管理实验由校内具有较好办公自动化业务处理能力的教师担任。该项实验在具体实施中，可以设计专题实验，利用校企合作企业的真实业务资料，提高实验的仿真性。

3.4 综合能力实训

3.4.1 企业资源计划实训（ERP） 企业资源计划是建立在计算机应用基础上，运用信息技术，以系统化的管理思想，为企业经营管理者提供决策支持的管理应用平台，又称为ERP系统。企业资源计划实训作为一种对企业综合经营管理过程进行体验的教学方式，集理论教学和管理实践、角色扮演和岗位体验于一体，实现学生由理论知识向管理技能的转化，有助于加深学生对管理理论知识的理解，提高管理实践技能。由于企业资源计划实训具有很强的实战性，可以聘请合作企业导师参与指导。在教学过程中可以采用项目式教学法和启发式教学法等多种教学方法，以教师为主导和学生为主体，培养学生的综合分析和解决实际问题的能力。

3.4.2 财务决策模拟实训 随着大数据和云计算的发展，管理会计得到前所未有的重视，会计正由“核算型”向“管理型”转型升级。财务决策模拟实验正是应对会计转型升级的需要，培养会分析、精管理、懂战略、关注环境的复合型会计应用人才。财务决策是对拟定的财务方案和财务政策进行分析、选择和决定的过程。通过该项实训，锻炼学生对企业经营环境的分析能力、会计信息的应用能力和创新实践能力；培养学生运用财务决策方法，借助信息处理工具，准确高效地参与企业财务分析、决策和辅助管理的能力。该项实验可以与“计算机财务管理实验”合并进行，以教师为主导和学生为主体，以解决财务问题为导向，以应用分析工具为手段，以提升学生综合财务决策技能为目标，培养学生的决策能力、风险管控能力、资金管理能力、税务筹划能力和团队协作能力等。在具体实施中，要合理分组，确定实践角色，全方面培养学生财务决策能力。在条件允许的条件下，可采用竞赛模式教学，进行小组对抗训练。

3.4.3 虚拟商业社会环境（VBSE） 虚拟商业社会环境（VBSE）主要是运用用友新道“虚拟商业社会环境VBSE实训平台”，面向会计学专业学生开设的多专业综合实训平台[4]。通过该平台，系统模拟虚拟商业社会环境中的各种社会业态，让学生仿真经营和业务运作，训练学生的综合经营管理能力，培养学生的全局意识和职业素养，使学生在毕业后能尽快适应工作环境，具备岗位胜任能力，具备强烈的团队意识和创新思维。虚拟商业社会环境（VBSE）课程弥补了单项专业技能实训的不足，有助于“宽理论、厚实践”应用型人才的培养。该项实训由经过培训合格的校内指导教师指导进行，用友新道提供技术支持和培训。该项实训一般集中时间安排，在开展前要准备好实验材料，合理确定小组人数及其分工，扮演角色；实践过程中要求学生独立完成实训任务，加强团队协作；实习结束要认真总结，合理评价实训效果。

3.4.4 学科竞赛 组织和参加各种各样的学科竞赛，有利于培养良好的学习氛围，极大的激发学生的学习积极性和主动性，发掘学生的创新意识，培养学生团队意识，提高学生解决实际问题的能力[5]。目前与会计相关的学科竞赛很多，要有针对性的选择一些高质量的学科竞赛项目。一是专业技能型大赛，如安徽教育厅主办的“安徽省大学生财税技能大赛”“安徽省大学生财会技能创新大赛”，中国高等教育学会高等财经教育分会主办的“全国应用型本科会计技能竞赛”等；二是专业拓展应用技能竞赛，如安徽省教育厅主办的“安徽省高校大学生金融投资创新大赛”“安徽省大学生创新创业ERP管理大赛”，教育部高等教育司等主办的“大学生创新创业ERP管理大赛”等；三是专业综合技能竞赛，如教育部学校规划建设中心主办的“燕园杯”百校百题应用型创新课题（财税领域）大赛、“金蝶云管理创新杯”互联网+管理应用大赛，中国高等教育学会高等财经教育分会主办的“网中网杯”大学生财务决策大赛等；四是创新创业类大赛，如教育部等主办的“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高校“创意·创新·创业”电子商务挑战赛等系列赛事。

4 实施基于校企合作的会计学专业实践教学体系的建议

4.1 校外实践教学基地的建设坚持双赢原则

坚持“双赢”原则要求在企业与学校之间权衡利益关系，团结协作，共同创造最大价值。学校要主动邀请企业来校考察和交流，了解企业对人才培养的需求和学校的困难，共同制定校企合作模式，谋划人才培养方案，培养社会需要的会计人才。坚持为企业培养合格人才的办学理念，将企业的需求融入课堂教学，及时修改人才培养方案，改进课堂教学模式。要坚持校企“协同”办学的观念，建立校外实践基地的同时，要共谋校内实习基地建设，由学校提供场地、设备和管理，企业提供技术和师资支持。建立校企之间的互通互信机制，让企业切实履行校企联合培养人才的责任，支持学校建设发展。

4.2 积极主动赢得政府支持

目前，我国校企合作实践基地的建立尚处于探索阶段，校企之间的利益机制并没有完全建立，需要政府给予明确的政策支持。一是完善法律制度，明确学校、企业、政府、行业及学生在共建校企合作机制中的责任、权利和义务，使校企合作有法可依。二是制定财政、税收等优惠政策，鼓励有条件的大中型企业参与校企合作，接纳实习学生。三是积极主动服务地方发展，争取将实习基地建设纳入地方经济发展规划，构建政府牵头，以学校、企业和学生为主体，产学研相结合的深度合作机制。四是加大宣传力度，在全社会营造一个支持校企合作联动建立实践基地的舆论和政策氛围。

4.3 邀请企业专家进校讲课

充分挖掘和利用校企合作单位的优质人才，让学生及时了解和学习会计专业实务领域的新技术和新发展，学校可以通过邀请企业专家进校讲课或者开设讲座，并且作为学校依托实践基地开展实践教学的一种主要形式之一。会计学是一门实践性很强的专业，通过引进企业专家来校讲课，可以让学生及时了解企业工作的实际情况，行业发展动态人才能力需求，更好地将理论与实践相结合，进一步激发学生的学习热情。同时，让学生尽早接受企业文化的熏陶，自觉培养企业服务意识，加强对专业技能获取的主动性，为学校培养高素质的应用型本科人才创造条件。

4.4 建设优秀的实践指导教师队伍

高质量实践教学的组织和开展离不开优秀的实践指导教师队伍建设，学校要充分利用校企合作的机制，建立合理的专职和兼职实践指导教师队伍。一是加强校内双能型教师队伍建设，通过选派教师到企业挂职或培训的形式，参与企业会计工作实践，培养和提高会计实务处理能力。二是聘请企业兼职教师参与校内实践教学活动，同时接受专业理论知识教育，不断更新知识，提高会计业务理论水平。三是建立长期合作机制，尝试校内教师和企业兼职教师的岗位角色互换，使学校专职教师和企业兼职教师形成优势互补，相互提高，形成校企人才合作培养的双赢局面。

总之，培养高水平的应用型本科人才是地方性应用型本科高校的主要任务，它是一项系统性工程，需要企业、学校和政府等各方形成合力。校企合作的人才培养模式尚处于探索阶段，学校要立足自身现状，积极构建校企合作平台。要构建合理有效的基于校企合作的教学体系，不断整合优势资源，开展多种形式的会计实践教学活动。要重视校企“双赢”和“协同”的育人机制，创新合作模式，提高学校会计学专业人才培养质量。

参考文献：

[1]郭剑媚.应用型本科院校会计实践教学体系构建探索[J].商业会计,2015(18):116-118.

[2]许蔚君.“校企合作”会计人才培养模式的路径选择[J].会计师,2012(6):61-62.

[3]乔磊,王敏琴.财务管理计算机教学技术层次与拓展[J].财会通讯,2015(13):109-111.

[4]梅元清,朱龙舜.应用型本科高校经营管类跨专业实验课程建设——以虚拟商业社会环境校内实习工厂为例[J].商业会计,2017(7):118-119.

[5]黄敏,王健,何红霞.学科竞赛在会计实践教学中的应用研究[J].财会通讯（综合）,2013(10):23-25.