微课在中学化学教学中的应用价值探析

李 莉

(陕西省西安市第八十五中学 710061)

微课是指以国家课程标准为依据，以满足教学需求，帮助学生掌握课堂教学中的单个知识点为目的，以视频为主要媒体形式的数字教学资源.微课的主要形式是教学视频，内容包括某个知识点的讲解、实验操作过程演示以及相关的例题和练习等.根据创作微课以及在教学实践中应用的经验，笔者认为开发中学化学微课资源既能促进学生的化学学习，提升学科素养，又能提高教师的专业素质水平，具有充实的应用价值和实际意义.

一、化学学科的特点适合微课学习

1.微课学习有利于化学实验知识的掌握

化学是一门以实验为基础的自然科学，中学化学教学中气体的制备、物质的性质、化学原理等相关实验占据了大部分内容.因教学时间和学校条件所限，不可能将每个实验都安排成学生实验，一些教师演示的实验稍隔一段时间学生就会遗忘.化学微课在资源建设和视觉效果方面占有绝对的优势，并且微课视频可以重复使用，随时调出播放，有助于实验的再现和巩固.

当然，学生亲自动手实验的学习体验和操作技能训练是微课无法比拟与替代的，但是作为课堂实验后的再现、知识拓展与思维的延伸，微课却可以通过它独特的功能轻松实现.

2.化学的知识及结构特点适合微课学习

中学化学的知识点细碎、繁杂，学生在学习过之后往往遗忘很多.各知识点之间经常存在着一定联系或知识的递进，学生在解决实际问题时，有时会因淡忘基础知识而一筹莫展.例如：碰到新情境下的燃料电池电极反应方程式的书写，经常忘记书写步骤和缺项配平的方法，通过微课不到10min就可以再次回顾相关内容，然后举一反三，将方法应用到新题型中解决问题.微课可以帮助学生非常便捷地复习知识，宛如教师一对一、点对点地给学生重新讲解了一遍，这种问题式学习针对性很强，更能激发学生的自主学习与探究意识.

二、微课学习可以通过STEAM教育提升化学学科素养

现代教学提倡STEAM教育，即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)与数学(Mathematics)教育.如果说新一轮课程改革以核心素养为指导思想，而STEAM教育则是化学学科落实核心素养的基石和有效途径.微课给教师和学生提供了进行STEAM教育的时间、空间以及完备的教育技术与手段.例如笔者最近制作了“海水提碘”的微课，总结其亮点有三：其一，从精美的海洋动植物图片引入，首先介绍海水中丰富多样的资源，如生物资源、水资源、化学资源和能源资源等，培养学生的资源意识、国家意识和社会责任感，形成保护海洋资源与可持续发展的理念；其二，利用流程图介绍海水提碘的工艺，引导学生了解化学工程和每个步骤的反应原理；其三，柔和的背景音乐使学生在轻松愉悦的心情下学习，易产生学习的快乐和获得感，有利于将STEAM教育和核心素养理念渗透于微课制作中，是教师将教育理念与教育技术完美结合的一种尝试与创新.

三、微课学习能够满足不同层次学生的学习需求

新的教育理念提倡尊重每一位学生的个性发展，我国教育的实际情况又只能是整齐划一式的目标达成.不同层次和爱好的学生对知识的理解、掌握程度不同，诉求不同，通过常规的大班教学很难实现对每一位学生多元智力与品格发展的关注.

化学教师作为化学课程的主要实践者和学生学习的指导者，对化学知识的重点、难点、考查点以及学生常见的易错点和记忆盲区有着精准的把握，制作微课时可以有目的地锁定重难点知识进行开发，而且可以根据学生的不同层次因地制宜地布置微课学习作业.学生也可以自由选择内容观看，查漏补缺，弥补自己的学习盲点.微课指向性强、短小精干的特点恰好满足了不同学生的心理和知识需求.

四、微课制作有助于教师自身专业水平的发展与提升

信息技术的飞速发展，对原有教学模式是一种冲击，也影响着教师的职业发展.不学习就会落伍，不应用现代教育技术就跟不上时代的发展.当多媒体进入课堂之际，微课再一次冲击教师们的教育理念时，无论你持接受或拒绝态度，它都以迅急之势冲入学生和家长的电脑、笔记本、手机屏幕之上，教师只有迎头赶上，学会搜集、应用以及自己开发微课，才能赶上时代的快车，不被时代淘汰，不做学生眼中的落伍之师.

教师学习开发和制作微课，是对自己教育教学经验的总结、精炼与荟萃.在制作过程中，他人课件的学习与引用，实验视频的拍摄，录屏软件以及视频编辑软件的使用，既提高了教师们的化学专业知识水平和计算机及相关软件的应用能力，也是信息化教学的推进与实践过程，不知不觉中付出的努力就让自己逐渐成长为一名新时代的教师.

五、微课学习有助于翻转课堂教育理念的实现

翻转课堂(Flipped Classroom)，亦称翻转学习、易位课堂、颠倒教室等，作为一种新兴的教学模式，翻转课堂本质上强化学生的中心地位，体现了深度学习的思想，具体表现在教学范式的“转型”、教学流程的“逆序”和教育技术的“驱动”等方面.微课为学生的“先学”机制提供了有力的技术支撑和保障.学生的课前预习是翻转课堂进行的基础，若改为教材阅读加十分钟的微课，学生在直观、清晰、富有美学感的情境下学习微课，可以实现预习工作的华丽转身，通过课前自主学习，课堂上的热烈讨论，教师进一步指导迷津与归纳总结，学生对知识的体验与掌握会有大幅度提升.进行翻转课堂的实践，不但能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的自主学习和探究能力，引导学生形成科学思维，提高化学学科素养.

总之，化学微课尽管不能代替课堂教学，但它是学生学习的良好催化剂与引燃剂，教师应学会合理使用、开发微课教学，将其转化为提高学生学习兴趣、灵活掌握知识、解决化学问题的工具，发挥其最大的教育教学功效.