浅谈多媒体教学在高中化学教学中的应用

吴晓芹

(江苏省扬州市江都区大桥高级中学 225211)

在新课改教学背景下，实现教育现代化是当前教学的重要内容.在一节课的教学中，如何有效的使用多媒体教学，使用哪种多媒体都应根据实际的教学需求来选择，切勿滥用.在高中化学教学中，科学的运用多媒体辅助教学设施，能够有效的激发学生学习兴致，帮助学生更好的理解、内化知识，对教学效率的提升大有助益.相反，如果，如果不切实际的滥用多媒体进行教学，则不利于教学效果的落实.

一、多媒体教学在高中化学教学中的应用现状审视

1.教学内容增多，节奏加快，学生难以有效内化

在教学资源共享的模式下，许多化学教职人员拥有足够的时间筛选、制作多媒体教学课件，教学内容呈现丰富性.在上课时，教师可以不用写板书，加之教学内容增多，这直接致使授教宣讲的时间增加，讲课节奏加快.在高中化学教学过程中，学生实际接受、理解能力是有限的，要求学生在短时间内理解、接受教学内容显得有些力不从心.此外，如果教师不能根据课件内容恰当地进行讲解，势必会分散学生的注意力，使学生不能有效的抓住重点内容.

2.师生间互动频率少

在多媒体高中化学教学中，许多教师不能有效的与学生进行沟通，常会看到，教师的手会一直按在鼠标或遥控笔上，思索着进行下一步的操作.教师的这种教学思维，势必会忽视学生的情绪，由于没能及时、有效的沟通，使学生在内容理解上，较为吃力，不利于教学质量的提升和学生化学学习兴趣的激发.

3.教学设计不合理性

有些教师不能根据实际教学内容，科学的选择教学方式.运用多媒体模拟实验来代替演示实验，将学生的化学实验转变成多媒体动画演示的方式，片面的认为此种教学方式成功率高，节约教学时间.高中化学是一门以实验为基础的学科，学生只有亲自实验，才能边操作、边感悟，更好的内化、理解教学内容.化学教师这种滥用多媒体教学的行为，严重弱化了实验功效，不利于学生化学核心素养的激发与培养.譬如，在学习浓硫酸稀释放热教学内容时，需要学生亲自摸一摸，感受浓硫酸稀释放热过程.有些无毒无害的气体，如酒精、氨等，让学生亲自闻一闻，还有进行过滤实验时，让学生亲自操作，规范实验流程.“百看不如一练”就是这样的道理.

在新课改教学理念下，注重学生核心素养的培养.譬如，利用分组实验，让每个学生都参与到教学中，在凸显学生主体地位的同时，能够有效的激发学生团队合作精神和尊重事实的科学精神，这时多媒体教学不能代替的.

二、多媒体教学在高中化学教学中的应用策略探析

1.课件容量恰到好处

在教学设计中，化学教师应科学的设计教学内容，课件内容的添加必须恰到好处，必要的思维过程及教学训练是不可少的，同样的写板书教学也是不可或缺的.在实际教学中，如果教师将以往的板书与演示过程全都用多媒体辅助教学设施进行展示，可大大的节约写板书和演示时间.但教学时间不能改变，内容不能随意增多.例如：在讲解电离方程式的时，如果教师将这一过程省略掉抑或是一扫而过，并将节约出的时间去讲授新内容，这种效果定会不好.特别是对于化学功底差的学生，一堂课下来，就像“赶场子”一般，留下的过多的疑惑与不解.

2.及时的与学生进行互动

化学教师应实时与学生进行交流，了解学生化学学习上的困惑，询问学生是否适应当前的教学方式，以便科学、及时的调整教学计划.为帮助学生更好的掌握教学内容，教师在运用多媒体教学时，应抽出一定的时间对教学内容进行讲解，通过适当的放慢教学节奏，加深学生知识印象.另外，在教学中，通过与学生的互动，寻找学生化学学习薄弱环节，将相关课件内容发送给学生，鼓励学上在课后学习、加强，帮助学生学好化学.

3.多媒体教学与实验教学的合理融合

化学的奥秘在于实验中奇妙的现象和变化，而且学生对于这种奇妙的现象，充满着好奇与探索欲望.重视实验教学能够使学生亲自感受到化学的神奇，能够加深学生知识印象，激发学生实验探究、分析能力，拓宽学生思维.教师应将多媒体教学与实验教学的合理融合，科学的设计教学内容.譬如，在一些课堂上无法及时完成的实验，或现有条件无法完成的实验，则可利用多媒体教学设施进行模拟演示，帮助学生掌握教学内容.譬如，人工降雨的工作原理、一氧化氮毒性实验检测、化学原子形成分子的过程等，都可借助多媒体教学来完成.所以，教师只有根据化学实验特性，科学的设置教学内容，才能有效的激发学生化学学习兴致，进而实现化学教学质量的有效提升.

综上所述，在高中化学教学中，多媒体教学的功用是不可置疑的，利大于弊.为有效提升教学质量，培养学生核心素养，教师应积极研究多媒体教学，实时与学生进行互动，及时优化教学内容，确保多媒体教学与其他教学手段合理融合，课件容量应恰到好处，进而确保化学教学质量的有效提升.